城市留守儿童易患城市孤独

城市留守儿童易患城市孤独

城市留守孩子的“城市孤独症”

在采访中记者发现，留守城市孩子们的家长多是忙于工作或生意，长期在外忙碌而将孩子托交给长辈或者保姆、邻居代管。城市留守儿童群体的逐渐庞大，也带来了这个群体较为普遍的问题：城市孤独症。

症状一：不善沟通少朋友，与游戏机为伴

就读于市胜利小学的小华(化名)是名城市留守儿童。虽然家在城市，但因为父母常年在外工作，多年来，小华在城市里由爷爷奶奶抚育成长，虽然家庭条件殷实，但孩子却因为长期与父母缺乏沟通和交流，形成了孤僻的性格，这一度让他的班主任全桂芬感到很为难。

刚进班里，小华的奇怪脾气就引起了全桂芬的注意。“不爱和同学玩，不参加集体活动，成绩很差，上课无精打采想睡觉，老师的话完全听不进去。”全桂芬主动与小华的家长联系，发现小华和爷爷奶奶一起住。因为父母不在家，小华每天晚上都看电视、玩电脑到深夜12点，第二天上课就睡觉。

全桂芬联系上了小华在外地工作的妈妈，希望家长多关心孩子。但妈妈打电话回家，在和孩子简单交流后，来电很快就变成了满足孩子物质需求的“购物电话”：为孩子买一个游戏机、换新电脑……

症状二：性格易极端，以自我为中心

11岁的阿明(化名)是拱极小学的学生。因为父母均在外地求职，阿明从小就寄住在亲戚家读书，由亲戚照看。

“阿明的亲戚一家对教育很重视，在低年级时，阿明的成绩都还不错。”因为阿明的特殊情况，阿明的班主任一直对孩子的成长很关心，但老师发现，随着阿明年纪的增长，孩子因远离父母而产生的问题也慢慢显现。

“最突出的一点是性格暴躁。”阿明的班主任发现：阿明不喜欢和同龄孩子在一起，而是更倾向于和社会上比他年龄大的孩子玩;在班里，阿明喜欢学社会“大哥”说话，在同学间“找茬”，稍不顺心，就会在班里挑起事端……这让老师们很头痛。因为阿明父母不在身边督促，亲戚的教育责罚对阿明也是“蜻蜓点水”无法到位，不听老师、长辈们的话逐渐成为阿明的“常态”，这也让阿明的性格问题越来越突出。

很多老师都观察到了城市留守孩子以自我为中心的性格特点。胜利小学教导处主任刘嵘在实际教学过程中对此感触很深“有的孩子会在上课进行到一半时突然站起来，想干什么就干什么。或者上课一直低头玩手机，对外界的事情一概不管不问。”

城市孤独症是什么

孤独症，典型的特征是自我封闭，内心孤独，不愿意和他人交流。不过随着社会的快速发展，城市中的生活节奏越来越快，上班族的工作压力也越来越大，但交流圈子又比较小，这样略显密闭的生活已经影响到他们的心理健康，有人就将这种现象称为城市孤独症。

说起城市孤独症，你是否有些代入感?对于单身独居的筒子来说，即使前一秒刚聚会完，但回家后还是得一个人独自面对四面墙，一些社交能力较弱的筒子，可能除了上班和同事交流一下，平时连个说话的伴的没有，于是孤寂感慢慢袭来。

但即便身旁没有可以对话交流的人，有网络就足够了，上上网看看电影，和一些网友聊聊天，打发一下时间，自然也就没什么了，有了网络起码日子不会太难过。

交朋友能预防城市孤独症吗

城市孤独症的预防很简单，就是多交友，多和人交流。不和外界交流迟早会被这个世界淘汰，而这只是迟早的问题而已。但即使你停滞不前，有人仍然会奋斗不止，慢慢的，别人都赚钱、娶妻、炒股、旅游、生子，走上人生巅峰，而你却逐渐被淘汰，而且这些精英们也会毫不犹豫的加快这个淘汰的过程。

不想被时代淘汰，你需要重新找到生活的乐趣，发现生活的光热，没有朋友，内心孤寂，你就需要改变自己的性格，变得阳关、乐观起来，这样才会赢得别人的好感。相信大家都很清楚，当你无法改变这个世界的时候，你就只能去适应它。

其实或许你也不缺乏朋友，或许只是不知道自己需要的是什么，不知道自己每天忙成狗的意义是什么，因为你没有人生的目标。其实至少你在前进，你想要过得比昨天更好一些，这也是很大的进步。

城市孤独症各方观点

1、网络科技发达了，在网上可解决一切。“离开谁都能过，没有必要见面。”他就有许多这样的朋友，从事网上业务，整天呆在家里，不用出去工作。“大家交流多是通过QQ聊天，打电话的机会都很少。但是电脑一关，感觉空落落的，有些孤独，还是希望与朋友见面聊聊天。”

2、人们为了生存而聚集于城市，为了更美好的生活而居留于城市。亚里士多德这句话说明了城市的魅力所在。社会学家也认为，交往是城市文明的核心要素。可现在，冷漠和孤独几乎成了一种流行病，不要说陌生人之间，就是邻居之间，陌生程度也让人瞠目结舌。随着生活节奏的加快，“自扫门前雪”的现象日益增多。

3、越是流动人口多的城市，“冷漠度”就会越高——太多的“陌生人”长期聚集在一起，大家习惯了“各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”，久而久之产生习惯性冷漠。

4、现代都市熙熙攘攘，但人与人之间的关系却越发的冷漠，生活在闹市中的个体又是多么孤独，由此可见“城市孤独症”是多么可怕的。

网络社交对会造成城市孤独症吗

1、社交网站给人际关系带来的冲击，社交网络对人与人之间交往模式的改变，孤独、寂寞的男主角马克，轻轻点击鼠标就俘获超过133万名“好友”。但现实生活中，他最好的朋友在起诉他。[1]

2、一个人在社交网站上动不动就拥有成千上万的“好友”，社交网站所带来的人际关系正变得肤浅而低质。社交网站看似加深了人和人之间的了解，但实则毁灭着人性中最温情的部分，比如分手了的情侣，只需在主页上轻轻点一下“删除”，就可以让对方从自己的世界中彻底消失。

3、孤独将成为21世纪不断蔓延的“社会瘟疫”，英国心理健康基金会的调查结果证实了这样的预言。在接受调查的2000多名英国人中，约有1/10的受访者承认自己常常感到孤独，尤其是18岁到34岁的人群，感到孤独的人占六成，远远超过55岁以上人群35%。调查结果还显示，有1/3的人习惯在网络上和自己的家人及朋友联系，而非真正去探望他们、进行面对面交流。

农村留守老人很伤心

“白天出门一把锁，晚上进门一盏灯”。随着大量青壮年告别乡村进入城市，农村留守老人问题正在日益凸显，需要各方关注。因笔者在基层工作多年，对留守老人的感受比较了解，具体归纳起来大致如下：

“孤独感”。过去孩子们整天围着自己“转”，可以“天天见”，现在不仅自己“远走高飞”，有的还把“小孙孙”也一同带走。老人感到家里“空”了，自然产生“没儿没女、膝下无人”的孤独感。

“寂寞感”。其实，老人寂寞，也是源于孤独。家里没有“说话”的人，出门没有晚辈来“陪伴”，晚上更是“无声无息”，基本没有“欢声笑语”，觉得家庭生活没有“活力”。尤其是“单身”老人，更是“萎靡不振”，有的脾气都变得古怪起来。

“遗弃感”。一边是越来越多的农民工扎根城市，一边是越来越多的老人留守老房子。平时儿女们难得回乡看望老人，大多只能“捎俩钱”或打个电话。虽然也有的想把长辈接去一起住，但不少老人到了城里又确实“难服水土”，只能无奈地选择回家继续守空宅，心生被儿女遗弃之感。

怎样才能让农村的留守老人充实起来?笔者建议：首先要加强道德文明教育，让晚辈自觉履行赡养义务、责任。特别是在物质上满足老人的生活需要以外，更要注重对父母的精神赡养。二是儿女们要“常回家看看”。哪怕经常用电话与父母交流，说说自己在外的情况。三是要发挥社会保障服务功能。除了邻里和亲友互帮互助，基层部门更多组织老人开展文体娱乐活动，活跃老人生活。四是对符合定期救助或低保条件的空巢老人，政府部门要及时将其纳入救助对象。五是建立老年人合法权益法律援助制度，依法保护他们的合法权益。

什么是城市留守儿童

由于父母常年在外或工作繁忙，以致于要么与保姆为伴，要么在爷爷奶奶的隔代抚育下成长，要么小小年纪就寄宿在学校或者其他一些辅导机构，与父母缺乏沟通和交流的城市儿童，就是所谓的城市留守儿童。

与农村留守儿童不一样的是，他们的生活并不贫困，有的还很富裕。他们有的用着最新款的手机，有的有着数不清的高级玩具、多得吓人的零花钱，有的上最贵的补习班，但他们和农村留守儿童一样，很少见到自己的父母，缺乏心灵的关爱。

留守儿童心理问题产生的原因

因为现在农村的生活来源比较少，并且经济都是出于比较落后的水平，为了生计，父母不得不外出比较发达的城市打工，家中的小孩子就留给爷爷奶奶帮忙照料，因此，长期下来孩子们因为缺乏父母亲的教育导致出现很多心理问题。

农村小学留守儿童心理问题产生的原因

第一、1.家庭教育的缺失。因为家长外出打工，就会把儿童交给年迈的父母，爷爷奶奶或者外公外婆照管，因为老人们大多不怎么管教孩子，对孩子更是呈溺爱的程度，并且他们也是有心无力，因为年龄比较大，管教孩子也显得有心无力，长期在这样的环境下成长，孩子就会产生任性、没有礼貌、自私、缺乏同情心等等的问题;在学校的表现就是学习自觉性较差，缺乏与人沟通交流，没有集体荣誉感等等。

2.学校的不当评价、教师的不当教育，是导致“留守儿童”产生心理问题的重要原因。长期以来的应试教育，学校总是以分数的高低来判定学生的好坏，觉得学习成绩好的就是好学生，学习成绩坏的就是坏学生，学校的老师把自己的转注力都重点倾向于好学生那里，对于成绩相对薄弱的学生爱理不理，所以很多留守儿童因为想得到老师的关注，就会做一些比较突出的行为，比如：上课故意迟到、上课违纪、不按时完成作业等等。

第二、教师的不当教育导致留守儿童心理问题的产生。

1.教师的观念不当，使你留守儿童产生心理问题的原因之一。因为父母长期外出，孩子在学校与老师相处的时间比较多，很多小孩子就会觉得老师就像自己的爸爸妈妈一样，老师的行为和观念是孩子的模仿对象，是直接影响孩子心理的主导因素。但是很多老师对于成绩好的学生投入更多，这样会导致留守儿童更加抑郁悲观，往往就会通过极端的行为来吸引老师的注意。

2.教师落后教学观，是导致“留守儿童”产生心理问题的一个重要原因。老师最为主要的表现有以下几种：学生在课堂上没有自主权，老师认为学生就是一张白纸，自己是彩笔，可以任意的进行涂抹，学生就是要服从老师的安排，觉得老师说的永远是对的，学生只有执行和完成任务即可;信奉“严师出高徒”的古训，认为“玉不琢不成器”。学生在课堂上就是乖乖的听老师讲课，如果出现半点违背老师的意思就要进行处罚，所以处罚就成了家常便饭，学生就会更加怕老师，更加不愿意与老师进行交流，对学习也会产生抵触的心理;由于教师产生职业倦怠，对于学生也是有点爱理不理，觉得完成自己的教学任务就可以。

3.社会的不良环境、成人的不良影响，是“留守儿童”产生心理问题的重大诱因。一些小村小镇会开一些黑网吧，为了赚钱，里面是装满了网络游戏或着淫秽影片吸引学生的光顾，如果留守儿童没有钱去网吧的时候就会通过小偷小摸的行为，勒索比自己小的学生，甚至通过赌博来转去钱财再到网吧进项消费。

真的希望留守儿童的问题能够得到社会的重视，因为儿童本身就是一个弱势群体，小孩子是祖国的花朵，一定高腰给他们创造一个良好的条件，让他们更好的成长!

留守儿童的人格障碍

注意留守儿童易得人格障碍

随着农民工患大量涌入城市，留守儿童越来越多。但是留守儿童出现的问题也比较多，人格障碍要特别注意。

有一个10岁的留守儿童，寄养在外祖父、外祖母家中。有一天，他向外祖母索要10元钱，外祖母只有5元钱给他，他哭着说：“不给我10元钱，我就死给你看!”外祖父、外祖母不以为然，他们正常下地干活，等他们回来之后，他们的外甥子吃了老鼠药，“躺在床上”，早已韶华名灭，命归黄泉了。这是留守儿童人格障碍血的教训!

留守儿童的人格障碍要重视。人格障碍有哪些表现呢?

1、精神分裂型人格障碍

以脱离社会和在与人交往中表情明显受限为主要表现的人格障碍，患者通常很少报以微笑、点头和肢体动作。

2、强迫型人格障碍

以要求严格和完美为主要特点。希望遵循一种他所熟悉的常规，认为万无一失，无法适应新的变更。缺乏想象，不会利用时机，做事过分谨慎与刻板，事先反复计划，事后反复检查，不厌其烦。犹豫不决，优柔寡断也是其特点之一。

3、悖德型人格障碍

又称反社会型人格障碍，以漠视他人权利和侵犯他人权利(即行为不符合社会规范)为主要特点。这种人感情冷淡，对人缺乏同情，漠不关心，缺乏正常的人间爱;易激惹，常发生冲动性行为;即使给别人造成痛苦，也很少感内疚，缺乏罪恶感;因此常发生不负责任的行为，甚至是违法乱纪的行为，虽屡受惩罚，也不易接受教训，屡教不改。临床表现的核心是缺乏自我控制能力。

4、偏执型人格障碍

以猜疑和偏执为主要特点。表现出普通性猜疑，不信任或者怀疑他人忠诚，过分警惕与防卫;强烈地意识到自己的重要性，有将周围发生的事件解释为 “阴谋”、不符合现实的先占观念;过分自负，认为自己正确，将挫折和失败归咎于他人;容易产生病理性嫉妒;对挫折和拒绝特别敏感，不能谅解别人，长期耿耿于怀，常与人发生争执或沉湎于诉讼，人际关系不良。

5、分裂型人格障碍

以观念，外貌和行为奇特，人际关系有明显缺陷和情感冷淡为主要特点。对喜事缺乏愉快感，对人冷淡，对生活缺乏热情和兴趣，孤独怪僻，缺少知音，我行我素，很少与人来往，因此也较少与人发生冲突。

6、边缘型人格障碍

又称暴发型或攻击型的人格障碍。以行为和情绪具有明显的冲动性为主要特点。发作没有先兆，不考虑后果，不能自控，易与他人发生冲突。发作之后能认识不对，间歇期一般表现正常。

7、自恋型人格障碍

这种人自以为了不起，平时出风头，喜欢别人的注意和称赞。好“拔尖”，只注意自己的权利而不愿尽自己的义务。他们从不考虑别人的利益，要求旁人都得按照他们的意志去做，不择手段地占人家的便宜，而不考虑对自己的名声有何影响。这种人缺乏同情心，理解不了别人的感情。

8、回避型人格障碍

以社交抑制、情感不适当和对负面评价过分敏感为主要表现的一种人格障碍，显著特征是社会退缩。

对于留守儿童，我们应该给与更多的关心，让他们快乐健康的成长。

城市留守儿童的性格特点

因为长期不和父母交流，所以城市留守儿童在思维模式上容易走极端，多表现为不善于与同伴交往，人际关系紧张、遇事易冲动等性格特点。

另外，与农村留守儿童容易自卑的特点不同，城市留守儿童更多地呈现出自负、以自我为中心的性格特点。“关心我的人少，我也不在乎”成为了不少城市留守儿童对自己的心理暗示;而年龄大一些的孩子，会不断把自己的父母与别人的父母作比较，越发容易产生怨恨父母的情绪，从而导致焦虑、自闭等。