玩电子游戏与儿童高血压的密切关系
玩电子游戏与儿童高血压的密切关系
电子游戏与儿童高血压的密切联系
据有关统计，当前我国儿童高血压的发病率在1%~3%之间，而且在呈不断上升趋势。
专家指出，形成儿童高血压的诱因之一是紧张的情绪。很明显，是电脑游戏使威威经常处于紧张情绪之中。美国公共健康中心的科学家研究发现，电子游戏与儿童高血压有着密切的联系。他们曾对两所学校的1400名学生进行跟踪调查，测量了他们家庭的高血压家族史，比较了电子游戏前后的有关血压资料，结果发现，经常玩电子游戏的儿童紧张性高血压比例高于其他儿童。
儿童玩电子游戏时，血压升高的幅度也大得多;父母患有高血压或心脏病的儿童玩电子游戏时，比那些父母血压正常的儿童血压升高得更快也更多。
儿童教育游戏
儿童游戏的内容、种类和玩法受社会历史、地理、习俗、文化、道德等因素的影响。游戏是儿童的主导活动，能培养儿童高尚的情操，引导儿童认识客观世界，促进儿童身心的发展，是对儿童进行全面教育的有力手段。
不同年龄段的儿童游戏也不同，所以要区别对待。而随着儿童年纪的增长，其所玩的游戏难度也在增长，所以不能一事同仁。
儿童游戏还包括一些网络儿童益智类游戏、拼图填色、数学游戏、语文游戏童真游戏健全身心
“儿童时代正是孩子身体、心智发育的黄金时期，特别需要积极健康向上的学习生活环境。”教育专家认为，“成人上网成瘾都有可能带来很多不良影响，而脆弱稚嫩的儿童身心更容易受到侵害。网络游戏虽然在一定程度上满足了孩子对电脑、互联网技术的好奇心，但一旦沉迷其中，往往会造成儿童性格内向甚至自闭，还会损害孩子的身体健康，比如造成驼背、近视等。”而且，在网络产品竞争日趋激烈的挤压下，一些本来发端于健康教育理念的儿童网游也有可能像成人网游那样逐渐变味，给下一代带来负面影响。
从事多年教育的老师认为老鹰捉小鸡、丢手绢、捉迷藏……这些耳熟能详的童年游戏，强调人与人之间的交流互动、团结协作、友爱互助，能愉悦儿童身心，是发展多种才能的综合锻炼活动。但现在传统游戏在学习压力下已经没有太多的存在空间，家长、老师一门心思培养学习尖子，忽略了在传统的儿童游戏中培养孩子健康的身心。教育专家建议，对孩子来说，最好的教育就是童真游戏，让孩子的天性得以释放。“儿童时代的身心健康往往与长大成人后健康的身体、健全的人格联系在一起。应该多带孩子们到户外，更多地参与那些充满童真的游戏，让孩子们的身心得到健康发展，让孩子们度过快乐而美好的童年。”
浅论创造性游戏中教师的作用
一、积累。
德国的内蒂·克里斯藤森指出“游戏是儿童运用知识经验与语言,借助客观事物的身体运动,通过实际行动探索其周围世界的一种活动”。儿童积累的知识经验越丰富,在游戏中的内容就越会变得复杂,情节更曲折。因此,教师要通过各种途径,采取多种方式去拓宽幼儿的知识面,增加幼儿的生活经验,增加幼儿接触社会、了解生活的机会,从而为创造游戏奠定了基础。例如,为了让幼儿能玩好“邮电局”的游戏,教师可组织幼儿去参观邮电局,让幼儿观察邮电局的布局,了解各个部门的工作职责和操作流程,看教师怎样买信封、邮票,怎样寄信等,使幼儿了解营业员、邮递员、分拣员、经理等角色之间的分配及其关系。让幼儿在此基础上模仿社会角色、大胆想象,进行创造性游戏。
二、支持。
教师首先应以儿童的眼光去看待创造性游戏活动,尽量满足幼儿游戏活动的各种需要。例如,当教师发现幼儿要玩“医生“的游戏缺少一些材料,便尽快提供听诊器、药瓶等物品,以支撑幼儿游戏的延伸;吃点心的时间到了,可幼儿的玩兴正浓,教师可灵活地推迟一下吃点心时间,使幼儿的游戏活动达到一个理想的境界,让幼儿充分地表现自己的才能,尽情地体验角色的情感,心满意足地离开游戏区。
其次,还要求教师随着幼儿创造性游戏的发展、升华,而不断地给予支持、帮助,站在儿童的立场去思考游戏的进程,清楚地意识到幼儿什么时候可能会需要教师什么样的指导、帮助,及时给幼儿提出合理化的建议,以刺激游戏的进一步展开。例如,当教师发现一个胆怯的幼儿正在独自一人玩积木,她一会儿把积木叠起来,一会儿又把它们推倒;今天这个幼儿又穿了双新鞋,她为此感到骄傲,于是,教师走上前去,指着地上的小积木,说:“你有这么多双鞋子呀,卖掉了几双?”“还没有。”“那你为什么不用那些大一点的积木来做个鞋架子呢?这样顾客就能看到你要卖的鞋子了。你要我帮你找一些顾客来吗?”在幼儿的允诺下,教师又到其他主题游戏区,建议那些幼儿到这个“鞋店”里参观,买双“鞋子”。
此外,教师还必须善于倾听幼儿的思想、观念,理解幼儿游戏的初衷,这样才不会曲解幼儿的游戏内容与情节,真正做到在适当的时候,给予幼儿恰如其分的帮助,使创造性游戏顺利地发展下去。
三、引导
美国着名幼教专家奥克·西笃明认为:“幼儿的游戏活动是与生俱来的,自发而易转为自流。”在开展幼儿创造性游戏活动中,教师应正确处理好这种“自发”和“自流”的关系,既要鼓励孩子们游戏的主动性和创造性,也要注意在游戏主题和情节上加以引导,不能使游戏活动成为脱缰之马、溃堤之水,而要把幼儿自主自发的感受、体验与希望幼儿掌握的社会经验通过有目的、有内容的游戏活动有机地结合起来,帮助幼儿分享与整理经验和感受,引导幼儿在表象水平上,认识事物之间比较隐蔽的关系与联系。这种经验的系统化的过程有利于幼儿的经验体系发生结构上的变化,有利于幼儿掌握智力活动的方法,促进幼儿的身心发展。
这种引导不能生搬硬套、僵化机械地强加在幼儿身上,要讲究方式方法,要不着痕迹,不喧宾夺主。比如,在角色游戏时,教师可以通过巧妙地扮演角色,参与游戏,给幼儿作出角色的行为规范,帮助幼儿形成游戏的基本技能,促进游戏的进一步发展。但不论采取哪种形式参与游戏活动,都要注意参与的时间、地点、情景和方法,只有适时、适宜、适当的参与,并及时退出,才不会干扰、破坏创造性游戏的延续、发展。如当教师发现几个幼儿都在娃娃家里抱着娃娃,而没有玩起创造性游戏时,便过去对她们说:“我是儿科医生,来检查你们孩子的身体的。”教师对“儿科医生”这个角色的扮演,将刺激幼儿作出相应的反应。接着教师又把一根铅笔当着“温度计”,给每个娃娃测量体温。这样,不仅使幼儿学会了扮演“孩子父母”特别是“儿科医生”角色的技艺,还引导了游戏的发展。
教师对创造性游戏的引导更重要的是体现在对主题的发掘与升华上。例如,在玩“理发店”游戏时,幼儿一般能模仿理发师的基本活动(如礼貌待客、正确使用理发工具,认真理发等),教师要在此基础上进一步通过理发师的有关活动(如细心、耐心、卫生地理发等),引导幼儿理解和学习人际之间(理发师之间、理发师和顾客之间)交往的知识和技能,最后引导幼儿在玩“理发店”的基础上将这些社会角色良好的交往过程转化为自己的认识,在生活中体现出来,促进幼儿社会化发展。
幼儿是创造性游戏过程的主人,处于主体地位,具有高度的目的性、主动性、积极性和创造性。而教师的作用也是不容忽视的。教师处于幼儿这一主体和玩具材料这一客体之间的媒体地位,起着连接两者的桥梁作用,更重要的是教师要通过“积累、支持、引导”等手段,象催化剂一样引起连锁的“化学反应”,把幼儿从精心组织的游戏中体验到的人际关系、社会经验、自然法则等逐步消化吸收,融入自己的生命中去,成为其成长过程中不可或缺的一链,在顺应幼儿天性和发展需求的创造性游戏中不断提高其素质,从而健康、快乐地成长。
亲子游戏的重要意义
在儿童游戏中，亲子游戏时一种非常重要的形式。通过亲子游戏，父母不仅可以与孩子进行感情交流，增进了父母与孩子的亲密度，同时也促进了孩子的健康发展。在亲子游戏中，可以从中获得很多益处。
一、情感性方面
(1)亲子游戏能够促进亲子关系的发展，密切父母与孩子之间的情感。
(2)亲子游戏还可以强化孩子与父母之间的情感联系，是父母与孩子沟通交往的很好很有效的方式。
二、发展性方面
(1)儿童在亲子游戏过程中获得的知识、经验和技能往往比在其他游戏形式中获得的知识、经验和技能更丰富，所以更有益于孩子的认知发展。
(2)在四岁以前，当孩子与同龄伙伴一起游戏的时，往往是独自游戏和平行游戏形式居多。但在亲子游戏中，因为有成人的引导与帮助，孩子就能够承担一定的游戏合作者的角色，所以社会性交往水平明显高于伙伴游戏中的交往水平。
(3)在亲子游戏过程中设计到了大量的言语交往，因此有助于孩子在语言方面的发展。
(4)亲子游戏有助于形成亲子间安全依恋。安全依恋与游戏中获得的快乐体验，有助于儿童人际交驻兴趣的形成与发展，有助于儿童活泼开朗性格的形成。
(5)成人能够敏感地准确地觉察到儿童对游戏方式的情绪与体力反应，采取适合于儿童发展水平与能力的方式来构建和调整游戏，使游戏有利于儿童的安全、健康与发展。亲子游戏是儿童游戏的一种重要形式，在儿童游戏的发生、发展过程中占有重要的地位。
综合上面的叙述，我们可以看到亲子游戏在孩子的成长过程中的确占有很重要的地位，应该被我们所重视。
如何提高老人大脑思维能力
如何提高老人大脑思维能力？
伴随人的年龄增长，大脑逐渐衰退。人们常会感觉记忆力减退，大脑智力也会下降，对日常生活带来很大困扰。不过，研究人员发现了一种改善智力的新方法：玩电子游戏能够帮助老人保持敏锐的思维。下面就来了解一下吧。
一、玩电子游戏可让老人思维更敏锐
变老是一个令人害怕的过程。这主要是因为在变老的过程中，首先开始衰退的那些功能是最为重要的，比如说记忆力、注意力以及运动技能。定期的脑力活动可以推迟智力下降的时间（比如说做纵横填字谜），这已经不是新鲜理念了。如今，研究人员又发现了一个改善智力的新方式：玩电子游戏可以在某种程度上帮助老年人保持敏锐的思维。
根据研究结果，电子游戏的确可以提高老年人的大脑思维能力。
二、如何提高老人大脑思维能力？
1、集中一事法
把注意力集中在想要记住的事情上，然后赋予它的意义。我们如果曾把注意力集中于某件事情上，那么，无论我们是否想记住这件事，都必定能记得住。比如我们容易记住广告歌诀，它总是伴随喧闹、俗丽的广告播出，还运用了押韵与音乐，有助于记忆。把枯燥无味的事物简单地组织起来能帮助记忆；又如杂乱无章的货单，可将其内容分门别类，设法减少须记事项的数目。
2、记忆训练法
就是把人名、面孔、事件等，按一定的思考模式编码。平时设立一个“毋忘我区”；编写“须做事项清单”；把要支付的账单放在大门附近等。
寓教于乐儿童教育将成游戏行业下个蓝海
现在，当我们谈论起儿童的教育问题时，已经不可避免地谈及智能手机、平板电脑等电子设备，这些触屏设备既让儿童感到新奇，又让家长感到担忧。长时间沉迷于电子产品，会对孩子的未来带来哪些影响，目前没有人能够预测的到，毕竟我们也是从二三十岁才开始接触到这些设备。
在这个问题上，或许最好的方法就是通过安装更多的学习应用，让你的电子设备变成一个儿童教育工具。对于儿童而言，没有比游戏更吸引人的了，为了避免学习中的枯燥，儿童应用开发人员往往将教育与游戏相结合，以寓教于乐的方式让孩子在游戏中学会一些基础知识和生活常识。
问题在于，面对应用商店中名目繁多的教育娱乐应用，家长该如何挑选出一款适合自己孩子的。作为大的游戏行业里的一个垂直细分领域，目前儿童教育类游戏领域尚未有巨头出现，整个行业处于较为混乱的状态，但一些游戏团队已经开始积极的尝试。
淘米：从社区游戏切入儿童教育
成立于上海的儿童娱乐媒体公司“淘米”曾于2008推出国内首款面向6-14岁儿童的网络虚拟社区“摩尔庄园”，并陆续推出了一系列面向儿童及青少年的各类线上线下产品。目前，淘米的在线注册用户高达2.35亿用户。
继《摩尔庄园》获得成功之后，淘米又陆续推出《赛尔号》《功夫派》《小花仙》等在线社区游戏，并与2011年5月建成以《摩尔庄园》为原型的线下实体乐园。2011年6月，淘米公司在纽交所成功上市。之后，随着智能手机等移动终端设备的普及，淘米开始将精力投入到无线游戏以及动画影视作品上。根据游戏改编的动画片均取得了不错的票房成绩。
淘米的发展轨迹十分清晰，从儿童社区游戏起步，具备一定用户基础之后，着手搭建儿童互动娱乐平台，逐渐向大的教育娱乐领域延伸，推出动画影视作品，打造两个卡通品牌，并抓住移动互联网机遇及时作出转型，打通电脑、电视、电影以及移动终端设备四个屏幕。
星天纪网络：做学玩教娱开拓者
北京星天纪网络的愿景是做学玩教娱开拓者，创新游戏领跑者，让中国甚至全球的孩子都能健康快乐的成长。
旗下游戏《数字王国大冒险》，采用国内顶级配音，场景采用童话王国，角色采用拟人化的动物形象，加入动画故事、闯关游戏等元素，以跑酷的形式展现趣味数学计算，孩子边玩边学习。最重要的家长可随时看到孩子的各种学习数据，随时掌握宝贝学习进度、帮助解决学习中的难题。
目前，平台旗下的产品，让教育游戏成为幼儿主动学习的过程，在自然而然的状态下获得发展，达到“看似无教育，其实有教育”的境界。
咪咕游戏：将亲子互动作为重点
中国移动“咪咕游戏”认为，越来越多的开发者已经开始着眼于游戏中的“寓教于乐”元素，单纯的诸如“汤姆猫”式互动已经不能长久的抓住儿童和家长的需求。以热门亲子话题为切入点，能在短时间内引起家长和儿童，乃至整个社会的关注，从而提升游戏关注度。亲子互动类的游戏内容也将成为“咪咕游戏”下一步推广的重点。
在移动互联网时代，家长对于孩子的教育慢慢地转向综合性方式，除了传统的言传身教，通过教育类的APP来辅助、提升儿童的身心发展也是当前的趋势。目前国内也有一些火热的儿童教育类游戏，如随着动画片《喜羊羊与灰太狼》而诞生的手游《喜羊羊小顽皮》，以及热播节目《爸爸去哪儿》的同名游戏等等。这些游戏玩法并无太多创新之处，但因节目的火爆，且定位准确，还是迅速吸引了儿童玩家和家长的目光。
此类游戏经常出现阶段性的下载量暴增的情况，这样的下载曲线在中国移动“咪咕游戏”平台上经常表现得极为突出，儿童手游市场已经开始呈现出巨大的市场潜力。
幼儿园角色游戏和指导
一、角色游戏的特点和教育作用
角色游戏是幼儿通过扮演角色,运用想象,创造性地反映个人生活印象的一种游戏。比如娃娃家游戏,医院游戏,商店游戏等等是不同主题的角色游戏,都有一定的主题,。所以又称为主题角色游戏。角色游戏最适合幼儿身心发展的需要,是幼儿期最典型的、最有特色的游戏。它也是创造性游戏中最有代表性的一种游戏。
㈠角色游戏的特点
⒈幼儿对社会现实生活的印象是角色游戏的源泉
角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动,游戏的主题、结构、情节、使用的材料均与社会生活有关。幼儿以自己对社会生活的种种印象对游戏的情节进行设计和安排,并按照自己的愿望、兴趣和能力来进行游戏。幼儿个人的生活经验越丰富,角色游戏的水平也就越高,因此,教师应当注意丰富幼儿的生活印象。
⒉想象活动是角色游戏的支柱
角色游戏的过程是创造想象活动的过程。在角色游戏中,创造性想象表现在两个方面。一是表现在扮演角色上,如扮演妈妈、老师、警察、解放军等现实生活中熟悉的人物,幼儿通过语言、表情、动作等表现出自己对这些角色的认识和体验,这一反映过程充满了幼儿的想象活动。二是表现在幼儿游戏中所使用的玩具和游戏材料上。幼儿在游戏中经常以一种简陋的游戏材料代替真实的物品,还能一物多用。往往一种物品在不同的时间里、在不同的环境中可替代多种真实物品,比如小椅子一会儿当汽车,一会儿当火车,一会儿又当娃娃床,这种替代正是幼儿创造性想象活动的结果。角色游戏把想象活动与现实活动创造性地结合起来,既富有假想性,又富有真实性,是虚构性与真实性巧妙结合而产生的游戏活动。
㈡角色游戏的教育作用
⒈通过幼儿对社会生活的反映与模仿,有助于幼儿学习生活社会性行为,发展交往能力。
角色游戏为幼儿提供了实践社会道德行为的机会。在内容健康的角色游戏中,幼儿通过扮演的角色,反映着现实生活中人与人的交往关系,模仿社会生活中人们的行为准则,学习劳动者的优良品质,待人接物的态度,体验他们的情感。幼儿在角色游戏的情景中,由于扮演角色而忘却了自我,逼真地表现所担当的角色的特性,比如在汽车游戏中,扮演售货员的幼儿,要有礼貌地对待乘客,要认真售票、查票,还要提醒乘客:给老年人和抱小孩的让座等等。这样幼儿便学习了关心他人、尊重长辈等好的思想行为。
共同的游戏意愿可将幼儿联系在一起,有助于消除隔阂,发展正常的交往关系。例如,有两个幼儿不时有细小的摩擦发生,一次在医院的游戏中,一个扮演“医生”,另一个扮演“病人”,这时“医生”仔细地小“病人”看病、开药,还作了详细的医嘱,小“病人”看完病后和蔼地向“医生”道谢,正是在游戏中促进了两个幼儿的自然和好。
尽管游戏开展的情况不同,有时是几个幼儿合作玩一个主题,有时是独自玩,有时是几个不同的游戏主题平行地进行着,无论在怎样的情况下,幼儿在游戏过程中都要经常地发生一些联系。因此,在游戏中有助于发展幼儿相互交往的能力。
⒉有助于培养幼儿的主动性、独立性和创造性
由于角色游戏是由幼儿自定主题,自由充当角色,自行设计游戏情节,它可以充分表达幼儿的个人意愿,满足幼儿渴望参加社会生活的需要,因此,幼儿在这种游戏中有着极大的主动性。在角色游戏中,幼儿为实现游戏的愿望,需要按照游戏的主题、角色、情节去支配与控制自己的行动,按自己的意愿作用于周围的环境,这就要求幼儿积极地、独立地去从事活动。幼儿要充分地发挥想象力,开动脑筋,进行创造性的活动,并为达到游戏的目的,不断地、独立地解决与克服遇到的种种障碍。这样,有助于培养幼儿的主动性、独立性和创造性。
角色游戏教育作用主要是以上两个方面。毫无疑问,角色游戏是最适合幼儿身心发展需要的游戏之一,它能对幼儿的发展起到多方面的促进作用,这也正是游戏对幼儿发展的价值所在。另外需要注意的是,由于幼儿在生活中所获得的印象并非全是好的,所以不是任何幼儿自发的角色游戏都有良好的教育作用,比如“烧香、拜佛”的游戏对幼儿良好的思想品德的形成就有消极作用,因此,教师必须加强对角色游戏的指导,充分发挥角色游戏的教育作用。
二、幼儿角色游戏的发展
儿童角色游戏的发展受各种因素的影响。如儿童身心发展水平,健康状况;成人对游戏的态度及影响;幼儿园和家庭游戏设施、游戏的时间等。有项研究表明,健康儿童比体弱的儿童更喜爱游戏;智力发展好的儿童活动能力强,游戏发展也较快;一般男孩子喜爱活动的运动竞赛游戏,女孩喜爱安静的游戏。但也受家庭环境和社会关系的影响,家庭经济条件好的比条件差的家庭的儿童更喜欢游戏;游戏时间的多少,决定游戏的种类和数量。游戏的设施,对儿童参加游戏的数量与质量有重大影响。
角色游戏的发展可以从以下几个方面来分析,并可作为评价游戏水平的参考。
㈠角色的扮演,可分为下列几种水平
⒈摆弄、操作实物的行动,如用玩具刀切菜。
⒉在角色游戏的情景下,操作实物的行动。儿童注意力集中在操作实物的重复动作,如在“厨房”中坚持切菜十几分钟,并说:“我要切菜”,但不明确角色是“妈妈在切菜”。
⒊担任角色,但未能以角色要求行动,仍以临时冲动或愿望起作用,忽东忽西。如“妈妈”切菜,看见娃娃,就抱起,听见“幼儿园”小朋友在唱歌,就自己跑去看了,离开了游戏。
⒋按角色要求行动,遵守规则胜过使用物品的直接愿望,但仍不稳定。比如一个四岁的女孩当姐姐,却仍为“炒菜”所吸引,就去炒菜,当“爸爸”问:“你当什么?”她说:“我当大姐姐”,接着就克服自己使用物品的愿望,丢下锅铲,说:“我去上学了。”
⒌按角色要求行动,表演逼真。如在“照像馆”游戏中,摄影师给客人照相,告诉客人“先到那边开票”,对客人说:“请你坐下,先给你打扮、打扮”。并且在摄影时要求客人“笑一笑”。
⒍明确角色间关系,配合行动,规则复杂化。如能干的“妈妈”边喂孩子边对大姐姐说:“真该死,牛奶冲多了,娃娃吃不完,姐姐,你把它喝掉吧!”又招呼姐姐请客人来吃饭。后来姐姐要去理发,妈妈又说:“你理发不带钱怎么行哟,这儿给你两毛钱。”又追着说:“哎,你可要早点回来!”
㈡游戏的内容——主题和情节
主题指游戏的题目,情节指导具体游戏过程,同一主题游戏,具体情节有简单和复杂之分。
据调查城市幼儿园三十二个班的角色游戏主题,其出现频率的顺序为:娃娃家,汽车,医院,幼儿园,理发店,食堂,电影院,火车,照相馆,百货公司公司,菜场,动物园,图书馆。解放军游戏主题由于教师不支持,只在少数幼儿园出现频率高。分析影响幼儿选择游戏主题的因素为:
⒈幼儿亲身所熟悉的内容,了解其中人物的活动。
⒉有愿意扮演的角色。幼儿愿意扮他所爱好的、有兴趣的人物。
⒊有吸引幼儿的游戏材料或游戏的情景。幼儿游戏主题的范围由所熟悉的家庭或者幼儿园的生活,逐渐扩大到社会生活。组织的性质由简单的、自由的到比较复杂,有规定的内容。如从“娃娃家”到“照像馆”、“图书馆”。
游戏的情节由零星、片断的情节到有一系列的情节,并逐渐发展情节的丰富性和创造性。
㈢幼儿的目的性、主动性及组织游戏的能力的发展
幼儿在游戏中,从无目的到事先计划好玩什么,并能持续地玩;从不参加游戏到在别人带领下参加游戏,最后发展为主动参加游戏。幼儿游戏的组织能力,从一般的收拾游戏场地到会自己提出游戏主题,会自己分配角色,最后发展为能带领别人玩。
了解角色游戏的发展,可以帮助教师在指导角色游戏时有明确的方向,使幼儿在角色的扮演、游戏的内容、游戏的目的性、主动性及组织能力等方面在原有的基础上不断提高。根据上述内容也可以拟订测算幼儿角色游戏水平的具体项目如下:
1、目的性:①无目的地游戏;②时时更换游戏;③事先想好玩什么;④按目的持续地玩。
2、主动性:①不参加游戏;②能参加现成的游戏;③别人带领或分配下游戏;④主动参加游戏。
3、担任角色:①不明确角色;②能明确角色;③能主动担任角色;④能担任主要角色。
4、遵守职责:①不按角色职责行动;②有时按角色职责行动;③尚能按角色职责行动;④一直按角色职责行动。
5、角色表现形式:①重复个别活动;②各个动作间有些联系;③有一系列的动作;④能创造性地活动。
6、角色间关系:①个别地玩与别人无联系;②与别人有零星联系;③在启发下与别人联系;④明确角色关系配合行动。
7、对玩具的使用:①凭兴趣使用玩具;②按角色需要使用玩具;③创造性地使用玩具;④为游戏自制玩具。
8、游戏的组织能力:①无组织能力;②会商量分配角色;③会带领别人玩或教别人玩。
9、持续时间:①十分钟左右;②二十分钟左右;③四十分钟以上;④一小时左右。
预防儿童近视方法 教育孩子学会用眼卫生
幼儿开始学习写字、看书，要有良好的环境，并注意培养孩子正确的看书、写字姿势。
1、要有充足的光线。光线要从左上方射来，这样就不会有暗影。
2、要姿势端正。对桌端作，上半身要直，头不要歪，也不要过度前倾，更不要伏在桌子上。眼与书本要保持33厘米(1尺)左右距离。
3、要根据儿童的高矮购置桌椅，这样才能保证实现正确的书写姿势，使眼睛与书本距离达到正确要求。
4、防止眼肌疲劳，学习时间不要太长，看书40分钟后要休息10分钟，看看远处物体，做做眼保健操。
5、儿童书写用的纸张应尽可能选用不反光、不透光的洁白纸张。
6、看电视时人与电视机保持在荧光屏对角线3倍以上的距离，每看半个小时电视应让眼睛休息15分钟。此外电子游戏机容易伤害儿童视力，最好不让孩子玩电子游戏机。
玩具童车的类型
玩具产品的一般分类如下: 益智玩具 材质- 木制 、塑胶 、金属 、布绒 、纸 、磁石类别- 解环 、解锁 、解套 、迷宫 、幼儿教具、魔方 、拼图 、积木 、棋牌 、彩泥 、DIY玩具书 、互动玩具 、亲子游戏 、其他 模型玩具 材质- 木制 、塑胶 、金属 、布绒 、纸 、
其他类别- 船模 、飞机模型 、航天模型 、火车模型 、 车模 、卫星模型 、军事模 型 、玩具枪刀 、 兵人 、动漫模型 、建筑模型 、动物模型 、 气模 、仿真模 型 、玩具乐器 、拼装模型、过家家 、模型制造 、模型配件 、其他 填充玩具 类别- 泰迪熊 、动物玩具 、布娃娃 、仿真动物、实心球 、充气玩具 、气球 、其他 电子/电动玩具 类别- 遥控 、发声 、发光 、电子琴 、电子宠物、机器人 、智能娃娃 、游戏 机及配件、游艺设施 、学习机 、早教机 、其他 游艺设施 材质- 塑胶 、木制 、金属 类别- 蹦床 、攀登架 、大型游艺机 、组合滑梯、秋千 、碰碰车 、摇摆机 、 水上游艺设施、转椅 、跷跷板 、淘气堡 、其他 成人玩具 类别- 休闲娱乐 、恐怖玩具 、整人玩具 、游戏、魔术玩具 、益智 、球 、棋 牌 、DIY 、其他 衍生玩具 类别- 动漫玩具 、影视剧玩具 、游戏玩具 、食玩、道具服装 、吉祥物玩具 、 卡通气模 、其他 节日玩具 节日分类- 圣诞节、万圣节、复活节、情人节、其他 产品类别- 圣诞树 、圣诞老人 、搞笑玩具 、面具、玩具兔 、蛋形玩具 、情侣 玩具 、喇叭、啦啦棒 、烟花爆竹 、荧光玩具 、
其他 童车类别- 儿童自行车 、三轮童车 、滑板车 、学步车、玩具电瓶车 、婴儿推车 、 童车配件 、其他 宠物玩具 材质- 硅胶 、布绒 、棉线 、丝瓜络 、草编藤编 类别- 宠物玩具 、宠物球 、啃咬玩具 、宠物屋、宠物服装 、宠物用品 、宠物 食品 、其他 传统玩具类别- 风筝 、风车 、哨子 、铁环 、陀螺 、空竹、灯笼 、不倒翁 、泼浪鼓 、哈哈镜 、脸谱、风铃 、弹弓 、生肖玩具 、万花筒 、其他 游戏机 大类别- 街机 、电视游戏机 、掌机 、游戏主机、电子宠物 、游戏软件 、配件 、其他 小类别- PSP 、NDSL 、wii 、PS2 、PS3 、XBOX 娃娃 材质- 塑胶 、布绒 、陶瓷 、木制 、其他种类- 智能 、仿真 、动漫游人偶 、设计师玩具、公仔 、绢人 、娃娃配件 、 其他 塑胶玩具 种类- 弹塑玩具 、玩沙嬉水 、充气玩具 、水枪、溜溜球 、发 泄球 、玩具球 、飞盘 、飞镖、婴儿玩具 、摇铃 、其他 木/竹/藤玩具 种类- 草头娃娃 、草编玩具 、竹炭玩具 、魔豆、手工小木器 、其他 其他玩具 种类- 铁皮 、惯性 、回力 、弹射 、发条 、弹珠、纸玩具 、泥玩具 、生态玩 具 、纳米玩具、太阳能玩具 、童床 、玩具柜(架)
引起中学生近视眼的4大要素
引起近视眼的主要原因就是眼睛受到了长时间的不良刺激。那么，造成中学生近视眼的主要原因有以下几个方面：
1、看书写字姿势不正确：正确的姿势应该是书本与眼睛的距离在25～35厘米。不能近距离看书写字，也不可以躺着看书，侧着看书等。
2、走路看书或坐车时看书：这主要是因为走路或坐车时，由于是动态中，所以视点不稳定，对眼睛有严重的损害。
3、光线不对：禁止在光线很强或很弱的环境中看书写字。
4、长时间玩电子游戏：太过长时间玩电子游戏可造成大量的X射线进入眼内，导致眼睛神经细胞受到破坏。