让宝宝正确认同自己的性别

让宝宝正确认同自己的性别

世界对于成长的孩子而言，每天都是充满新鲜感的，孩子随时都通过观察周遭的事物，来建立自我的认知结构，而对于性别的认同，不仅是通过爸妈，其每天所处环境的人事、物也都成为了孩子形塑对自己看法的管道。

孩子对自己性别的认同，一般都会经过无知、好奇、害羞等不同的阶段。

杰杰今年8岁半，平时有些内向害羞，从来不会跟其它小朋友打闹。他对于男孩喜欢的机器人玩具也完全没兴趣，反倒是喜欢洋娃娃，衣服也偏爱粉色系的。

佩琳说自己在怀孕前很想生个乖巧美丽的女孩，虽然佩琳对杰杰的出生也很开心，但偶尔还是会一时兴起，把杰杰打扮成小公主的模样。可是现在杰杰到了小学，还是坚持要花衣服，和女孩子们扎堆一起玩，而且常常跟佩琳说，“我长大了会变成女孩。” 一向乖巧的杰杰在这件事情上突然变得非常坚持。

最开始的时候，佩琳以为杰杰只是对女孩子的东西好奇，觉得好玩而已，并未意识到这种现象与心理问题有关。现在，杰杰已经上小学了，他的行为却常常受到其它小朋友的欺负和嘲笑，佩琳这才觉察到问题的严重性，带杰杰前来咨询。

临床诊断：缺乏男性榜样造成的性别认知障碍

经过深入沟通得知，原来佩琳凡事喜欢亲力亲为，她总嫌丈夫笨手笨脚，从来都不让丈夫参与育儿。而丈夫平时工作也比较忙，常常加班，就连在假期也没有太多时间陪杰杰玩，因此杰杰与爸爸之间的关系很生疏。佩琳也对这种状况不满，对丈夫一直心怀埋怨。

父母的角色榜样是孩子性别意识的根基

由于工作、事业或其他原因，父亲常常忽视对孩子的教育。男孩是通过模仿来完成自己的性别认同的，如果从小时候开始，一直都是妈妈或者阿姨在他们的身边打转，由于缺少男性榜样，他们自然而然地就会模仿身边这些女性的行为。随着年龄的增长，男孩的性别认同会渐渐定型，这样，即使男孩在幼儿园或学校会接触到其他男孩，他们女性化的行为也不会轻易发生改变。

此外，如果父母关系不好，孩子很难形成正确的性别认同。譬如妈妈不喜欢爸爸，阻止孩子与爸爸亲密;或者爸爸在家庭中是受到排斥的，就会让孩子得出“爸爸是坏人，我不能跟他学”的结论。这样下去，孩子就会轻视爸爸在家庭中的价值，并认为自己和爸爸不应该是不一样的。这种情况也会影响到女儿。女儿看到父母之间的矛盾，潜意识中会担心“如果我和妈妈一样，爸爸会不喜欢我的”想法，因而影响到女儿的性别认同。

和谐的家庭关系是家长给予孩子最好的礼物。孩子在知道自己的性别后，会感受到父母的性别魅力，并以同性父母为自己的学习榜样，模仿他或她的一切。男孩会认为“我要是跟妈妈喜欢的爸爸一样，妈妈也会爱我的”。女孩子学妈妈化妆，男孩子学爸爸扮酷就是这个原因。因此一个家庭中不管遇到怎样的纷争，父母都有责任为了孩子而维护双方在孩子心目中的良好形象。

错误的性别群体归属感

生活中，妈妈怕杰杰被欺负，喜欢让杰杰和女孩一起玩，所以他的玩伴都是女孩。幼儿园的老师又都是女性，杰杰生活中的陪伴者几乎都是女性形象，这会让他产生一种“我属于这个群体”的错觉。而妈妈总把杰杰打扮成小公主的模样也强化了他对自己性别的错误认知。其实，孩子在两岁开始发展出性别意识，3-4岁就已经明确知道自己是男是女。在这个阶段，家长应充分培养孩子的性别意识，如长大后他们才能充分发挥自己的性别特点。

有“儿童性识别障碍”的孩子，随着年龄的长大，因为异常的言行，常常受到小朋友的讥笑、歧视和捉弄，家长和老师也经常会不理解。来自外界的种种的压力容易让孩子感到内心痛苦，心情低落，容易产生内向、孤独、胆小及忧郁的性格。

Tips: 如何鉴别儿童性别认同障碍?

需要注意的是，有时候男孩子喜欢玩洋娃娃，穿裙子，并不一定意味着存在性别认同障碍问题。造成这一现象很可能是因为他所处的环境中大多为女性形象，或者被女孩子漂亮的玩具，衣服所吸引。除了对异性服装的偏爱，儿童性别认同障碍还表现为：重复地表达出希望成为，或者坚持认为自己是与自身生理结构相反的性别;每次在游戏中都喜欢扮演与自身性别相反的角色;更倾向和与自身性别相反的小朋友一起玩耍。同时具备这些条件才可以认定孩子的性别认同障碍倾向。

育儿建议：了解不同阶段孩子对性别的态度，帮助孩子发展正确的性别认同

孩子对自己性别的认同，一般都会经过无知、好奇、害羞等不同的阶段。父母要针对不同阶段，对孩子进行性别意识教育，才会帮助孩子认同自己的性别。

帮助孩子正确认识自己的性别和身体

2岁半到3岁期间，孩子对“我是谁”开始有初步的概念，他们会用“我”或“我的”来表示自己或属于自己的，而对自己的性别的认同，则是孩子建立自我概念很重要的一环。这个阶段的孩子开始意识到男女有别。孩子会很好奇地想知道自己究竟是男生还是女生，究竟是和妈妈一样，还是和爸爸一样。不过，这时他们还不大能真正明白男女的不同。 这时，孩子会提出一些让妈妈感觉不好意思的问题，妈妈对待这些问题的态度和回答，则决定了她对待自己性别和身体的态度。像玲玲拿两个皮球放在胸前说是“奶奶”(乳房)，要妈妈吃时，玲玲妈妈愉快地问：“玲玲，是不是要扮演妈妈呀。”之后玲玲妈妈抱起一个小布娃娃给玲玲当作宝宝吧，扮演哺乳。妈妈的做法让玲玲觉得这一切都是自然的，欢快的。

以自然的态度应对孩子的提出的性别问题

4岁孩子的“性别意识”开始丰富许多。他们对性别的差异也比3岁时更好奇。当他们发现男女上厕所的方式不同时，通常会好奇地问“为什么男生要站着尿尿，而女生要坐着尿尿?”同样，他们对自己的生殖器也产生了好奇，想看看自己的和别人的有什么不一样。建议父母尽量以最自然的态度处理，也借机教导孩子如何保护自己的隐私。

盈盈和妈妈一起洗澡，她看到妈妈的乳房，突然问妈妈为什么自己身上没有“奶奶”。妈妈很坦然地说：“每个女人到了一定的年纪都会长出‘奶奶’来，你长大了也会有的。”盈盈似懂非懂地点点头。其实，在孩子眼中，乳房就像手和脚一样，是我们身体的一部分，她对这些部位好奇，并不认为这是什么值得难为情的事情。如果家长对孩子的问题流露出尴尬、紧张、害羞或者恼怒的情绪，孩子会认为这些部位是坏东西，她会对自己的身体产生羞耻感，也不能坦然接纳自己的性别。

什么是儿童性教育

对孩子进行性教育，应该帮助孩子认同自己的性别，依性别规定他(她)的性别角色行为和动情反应，对孩子展示裸体和生殖器不采取简单斥责或欺骗的态度，既要教之以丑耻感，又不民为怪和隐瞒。

对男女儿童性器官的差别和“我是从哪里来的”提问父母可坦然相告，而不必讳如深。要让孩子与同龄的同性和异性孩子一起游戏玩耍，培养孩子与同龄人相处的自然而健康的态度，建构健康的人格。

从小培养孩子的语言能力

开始时，不要期望宝宝的发音完全的正确.宝宝在开始学习说话的时候都是从单音节发音开始的,如伊,妈,阿,呀……尽管您的宝宝在这个阶段不能完整的说话,但是他基本上可以明白您讲话的大意。所以,我们在这里简单的介绍几种培养宝宝语言能力的方法：

1.和宝宝尽可能地多交谈:抓住生活中的每一个细节和宝宝交谈。如您在给宝宝穿衣服的时候,您可以告诉他您在做什么,让他明白您的这一动作。在交谈中的关键是要让宝宝知道您是在和他讲话,同时您谈话的内容要和宝宝的生活密切相关,是宝宝熟悉的事与物。

2.使用简单词句：在最开始的时候宝宝只能够理解最简单的语句。

3.使用名词来定义日常生活中的事物:您对宝宝说: "这张图片上有什么?"要好过于"这上面有什么?"宝宝在开始的时候对于代词,如你,我,他等并不是很敏感,所以尽量使用名词,这样一来也可以让宝宝正确认识很多事物的名称。

4.让宝宝认识面前的事物:在看到事物的同时告诉宝宝它的名字,会更有利于宝宝记住她们.不要让让宝宝用回忆来记住事物.5.看图说话:在这个阶段,宝宝很喜欢图画,所以利用这一特点来锻炼宝宝的看图说话的能力.6.使用快乐的童声来和宝宝交谈：这很容易.每一个人在他们面对一个孩子的时候,他们的声音都会变得象孩子一样。在交谈中尽量配合着面部表情的变化和手势的变化。这种方法可以帮助孩子更好地理解你谈话的意思。此外,在交谈中要让面部表情不仅丰富还要高兴,这样孩子回更加喜欢这种交谈。

如何让宝宝正确食用零食

定时定量地供给零食

父母得避免将零食摆着让孩子自由取用，因为没有自制力的孩子会不知不觉吃下大量零食，甚至边玩边吃嘴巴不停，不但损害牙齿健康，也会因此而吃不下正餐。让孩子养成在固定时间吃零食的习惯，孩子反而会快乐期待点心时间的来临!点心时间最好设在正餐前二至三小时，供给量不要太多，以免影响正餐的食欲。

选择营养又好吃的零食

市面上卖的零食，大部分都含有大量的油、糖、香料和其他添加剂，香味浓郁，对健康不利。爸妈可以多准备牛奶、面包、豆浆、豆花、水果、核桃、葡萄干等较为营养的食物作为孩子零食的选择。从这些食物中，孩子可以吃到想吃的甜味，也能摄取到维生素、纤维素、钙等营养素，是较为理想的零食。

温馨提示：很多家长会先给孩子提出要求，只要孩子照做，就将零食作为奖励。其实，家长们不能将吃零食作为孩子的奖赏工具，这样会养成孩子不良的饮食习惯，就违背的健康饮食的原则了。

怎么判断自己的性取向 性取向的关键——性别

在确定性取向时，对“性别”的看法不同，是影响性取向结论的重要影响因素。

对每个人来说，性别有三个。

是指生理上的性别，也就是我们所说的外表或者生理特征决定。如男、女、变性人（有的地区有专门区分）。

是指心理上的性别，最常的表现就是我们所说的性格等精神层面。如阴柔、阳刚、娘娘腔、“汉子”。

是指社会学上的性别，这是社会的一种认同和定义，包括他人和自己对角色的认同。如男人、女人的称呼和所代表的意义。

我们的性取向，是根据自己的心理性别来选择，所以可能出现身体性别与心理性别出现差异。

而对外或者其他人看来，性别即社会性别和生理性别，只要生理特征不变，那么性取向显而易见。

所以，如果对于自身的“性别”认同不能达到三者统一，我们都只能理解为“非正常”，因为无法正确定位。

性心理障碍怎样防治

1、性心理教育

目前青少年时期的性心理教育工作已逐步开展，但对其重视的力度依然不够，根据目前国内有关该问题的教育趋向，提出如下几点意见：

(1)儿童期性别角色教育：角色是社会在文化与个人关系中产生的，是与某一特定位置有关联的行为模式，自古以来，由于男女不同性别构成的特殊性，使不同的民族，文化，风俗对男女性别角色都逐渐形成特殊的行为模式，如男女着装，婚姻，性心理，性行为和性道德都有特定的规范。性别错扮(因家庭长者对子女错误的异性期盼和装扮)和性别角色行为误导影响了性心理的健康发展，对人的心身健康会造成严重的影响，性别角色的健康教育，应从以下方面着手：给予正确的角色期盼和性别角色装扮，使子女能根据自己的服式，颜色等装扮来识别性角色;要予以正确的性别角色行为引导，根据儿童性别特点开展有益于性别形成的游戏活动，注意男女在一定范围内的行为避忌，不做与该性别角色相悖的事情，从小形成与性别角色相适应的男子汉与姑娘行为;给予相应性别角色的知识教育(性知识，性道德)和心理诱导;家长要认真扮好自身性别角色，给子女做好榜样。

(2)性知识教育：针对不同年龄段青少年，进行有关性生理，性心理，性解剖，恋爱婚姻等方面的知识教育，青少年甚至大学生的性知识目前主要来源于科普书刊和文艺宣传，极少得到父母及社会的关注和指导，因此，青少年时期性知识教育是至关重要的课题。

(3)性道德教育：性道德是指规定每个人性行为的道德规范，性道德渗透在职业道德，家庭婚姻道德及社会道德之中，性道德标准应具备自愿的原则，无伤原则，爱的原则，具备性道德观念，可以正确控制生理本能表现出的性要求，而不造成对他人的骚扰和对社会的不良影响;可以使自己的恋爱及以后的家庭组成沿着健康，美好的方向发展，性道德教育应贯穿于青少年时期品德教育之中，具有高尚品德及情操的青年人，一定会有正确的性道德观念。

当发现孩子的某些性偏离倾向有频发或固定趋势时，应及时处理，此时态度要严厉，必要时可请心理医生协助处理，经过耐心的解释和教育，并结合环境调整，其异常性行为可得到完全纠正。

2、性身份障碍的预防

(1)建立恰当的母子关系，母婴接触过程中，既要避免接触过少，也要避免接触过分，尤其是男孩，应该为其创造“父子认同”的机会，避免母子间“共生”关系延续过长。

(2)对婴幼儿进行正确的性身份指定和符合其生物学性别的行为训练有较重要意义，使每个儿童都有健康合理的家庭生活，尽量避免某些亲子关系紊乱，也有助于防止本病的发生。

(3)注意社会环境的影响。

3、性偏好障碍的预防

预防工作应从儿童期开始，大力提倡科学的性教育和性知识普及，创造合理的异性接触环境，父母，家长应注意检点自己的行为及教养方式，清理整顿文化市场，避免不良文化的诱惑，对于儿童和青少年出现的早期性偏好障碍倾向，应在正面引导的基础上，鼓励其积极参加集体活动，建立正常的人际关系。

4、性指向障碍的预防

青春期前是预防同性恋的最佳时期，预防要首先弄清儿童的家庭环境是否容易促使其发育成为同性恋者，以及时发现有同性恋倾向的儿童，对于不能认同自己性别，或不能与同性伙伴建立满意关系的儿童，要高度注意，对于有同性恋倾向的儿童，家庭要十分重视，及时处理，不可认为孩子幼小而掉以轻心。

同性依恋不等于同性恋

儿童到青年期的心理发展大致要经历两小无猜期、两性疏远期、两性爱慕期和婚恋期。在两性疏远期，有些青少年可能出现同性依恋倾向。

不少人在上学时都曾与异性同桌画过“三八线”。两性疏远期的青少年排斥异性，不敢或不愿与异性同学交往，出现明显的男女分界。若成长环境保守或父母过分排斥早恋，也会导致孩子缺乏与异性交往的自信，疏远异性。青春期的孩子自我意识增强，比过去更渴望探索自己和他人，渴望交流和友谊。缺乏与异性交往经验的孩子选择同性伙伴交流，能帮他们了解自我，完成性别认同。

同性恋有生物学原因，而同性依恋者绝大多数会发展到两性爱慕期。家长要理解孩子的同性友谊，可观察孩子提起同性朋友时表情是否自然，在学校里有没有其他同性朋友，来判断孩子的性取向。每天抽点时间与孩子讨论学校里“帅哥美女”的小八卦，多夸孩子的性别特质(如夸男孩帅气，夸女孩漂亮)，合理引导。鼓励孩子与更多同学交往，也要鼓励与人品好的异性同学交流。

需要提醒的是，发现孩子同性依恋行为，家长不要过于紧张，出现过激行为。否则不仅伤害孩子的心，更可能给孩子不良心理暗示。

同性恋怎么办

正确认识自己

处于青春期的孩子，一定要正确认识和评价自己，克服自卑心理。那些爱慕英俊潇洒、健美强壮的同性的男孩子，主要是认为自己外表上缺乏阳刚之气，性格方面也比较柔弱，因而产生了“性别同一性障碍”，认为自己还是做女孩好。其实，这是心理幼稚的表现，只要不断完善自己，就会改变这种想法，走向成熟。

找准自己的位置

在人际交往中，一定要寻找自己的位置。比如在和同性朋友交往的时候，如何平起平坐，毫不畏惧;在和女孩子交往的时候，要表现出男人的阳刚之气。一般来说，与异性交往要比同性交往困难的多，所以，一定要克服自己的恐惧心理，主动和异性交往，使其得到接纳和认可，才能找到自信心。

接纳自己的性别

在青春懵懂的年纪，要思考做一个男性与一个女性有什么不同，如何欣然接纳自己的性别，你可以观察周围的人或者与朋友讨论，亦或者到文学艺术作品中寻找答案。当你对这些问题有了一个比较明确的认识时，就能够使自己摆脱性的困惑，不再对自己的性别角色产生疑虑。

对“同性恋”有客观认识

在现实中的确有很多同性恋，而真正的同性恋不想改变自己，也不感到痛苦，一般不要求进行心理咨询和治疗。如果自己不是刻意追求同性恋，只是停留在想法和怀疑上，同时又想自己摆脱，那么完全可以纠正这种“同性恋”倾向。

健康的性心理标准是什么呢

健康的性心理的标准:对自己的生理性别的认同与悦纳，即男性应具有男性 意识,女性应具有女性意识，无性别认同紊乱,不怨恨自己的性别。 能与同性和异性和谐組处,除对人类鉬应年龄的异性外，不对其他生物或物 品发生性爱。 伴随性器官祀生理的成熟，有与年龄变化鉬一致的性欲釦性反应，并能进行 有理智的情感实现与控制。 能正确认识和处理自己的性行为带来的后果,并能有社会责任感。 在婚姻前提下的性生活符台男艾平等、酙学、卫生的原则。

如何快速的度过厌奶期 选择正确舒适的喂奶姿势

妈妈要注意选择让宝宝正确并舒适的喂奶姿势：舒适的喂奶姿势能让宝宝有安全感并安享进餐过程。

剖腹产后没有奶水怎么办 正确吸吮姿势

剖腹产后奶水不足，妈妈要让宝宝正确吸吮姿势，增加宝宝对乳房的吸吮次数，有效正确的吸吮能对乳汁分泌起到最有效的刺激，吸吮次数愈多，愈有利于乳汁的分泌。

各年龄阶段性教育的重点是什么呢

幼儿期帮助孩子认同自己的性别，依性别规定性别角色行为和动情反应， 对男女儿童性器官的差别可坦然相告。要让孩子与同龄的同性和异性孩子游戏玩 耍，培养孩子与同龄人相处的健康态度，建构健康的人格。 少年期讲解有关男女生殖器官的形态学和生理学知；正确看待手淫问 题;提供少男少女坦然、直率正常交往的机会，发展同学之间正常的友谊，促使他们 形成抗拒性诱惑和妥善处理两性交往等问题的能力，防止早恋和性罪错。 青年期有关恋爱择偶观的教育，提高妥善处理两性交往中复杂问题的能 力;婚前性行为问题的教育;性道德和性文明观的教育;防止性放纵和性罪错。 成年期有关性爱的艺术，如何提高夫妻性生活质量的教育;如何防止婚外 性行为、乱伦的道德教育;如何进行子女性教育;性病及其他有关生殖系统疾病的 防治，有关性生活的保健教育。

易性癖揭示生理性别心理性别微妙关系

北爱尔兰，贝尔法斯特。这座城市的易装皇后是蒂蒂·冯·特兰普(TittiVonTramp)，人称“男爵夫人”。他一身古铜色，肌肤用蜡褪了毛，穿着细高跟，身高近7英尺(2.13米)，望之俨然雕塑。他戴着彩色蛤蟆镜，一头银白色的长发。任何一个夜晚，你都能在城里的某家酒吧找到冯·特兰普——挺着丰满的胸部，噘着涂成紫红色的嘴唇，供众多仰慕者拍照。有时，他也会盯上个把阿尔斯特来的生意人，伸出一根修长有力的手指，划过他的面颊，一边看着对方面红耳赤，一边说着“收成不错”。

在许多人看来，“异装癖者”(trans-vestite)是极具个性的人物：他们带有娱乐性，大都是男同性恋者，生理上是男性，外表却极尽女性的妩媚。然而，像任何其他人类群体一样，异装癖者也多种多样，其中只有很少一部分人会将他们的少数派身份展现在易装表演上，并从中获取报酬。对于比较低调的易装癖者来说，镁光灯从来就不值得向往。此外，易装癖者之所以穿上异性的服装、模仿异性的举止，心理动机也有着很大的差异——易装，只是人类诸多性别倒错行为(crossgenderbehavior)中的一种。

研究人员观察了易性现象(transs-exuality，又称性别转换欲，指生理性别与心理性别相反)的诸多形式，探讨了他们的生物、心理和文化基础。在这个过程中，他们常常对研究中呈现的个体差异感到震惊。许多科学家相信，这种惊人的多样性提供了一个重要线索，有助于他们揭示生理性别(sex)、心理性别(gender)和性取向(sexorientation)之间的微妙关系。事实上，正是因为这三个特质在某些人身上并不像预期的那样相互匹配，科学家才充分意识到三者的相对独立性。

心理性别vs生理性别

心理性别、生理性别和性取向三者之间是相互关联又相互独立的三种变量。

这三个变量在易性现象的研究中处于核心位置，而生理性别或许是三者中最为简单直接的一个。我们体内都有一套性染色体，它决定我们是基因雄性(XY)还是基因雌性(XX)。当然，染色体性别并不总是显而易见的。比如最近有传闻说，奥运长跑选手卡斯特尔·赛门亚(CasterSemenya)基因异常，虽然是女儿身，却有着堪比男性的力量。许多遗传性障碍能让性染色体出现“缺失”或者“冗余”的现象(比如，XYY的染色体)，从而导致婴儿先天缺陷，出现外阴性别不明。但大体来说，科学家在研究性别认同障碍(genderidentitydisorder，也就是临床术语中“易性”)时，会排除染色体异常或身体异常的个体，像赛门亚这样的情况是不予考虑的。他们所谓的“易性人”，指的是染色体正常、在生理上具有明确性别、但在心理上觉得自己属于异性的个体。

说到这儿，我们就来看看“心理性别”的概念，它和“生理性别”有着截然不同的意义。心理性别也叫“性别认同”，是指人们对自己是“男人”还是“女人”的一种主观感觉。在大多数情况下，生理(遗传)上是男性的人，性别认同也是男性;生理上是女性的人，性别认同也是女性。然而，当生理性别和性别认同不相符时，当事人就会产生一种不安的“性别焦虑”(genderdysphoria)。而这种持续的负面情绪正是许多易性人接受变性手术(sexreassignmentsurgery)的原因之一。

与生理性别、心理性别相关的第三个变量是性取向。一般来说，生理上的男性会被生理上的女性所吸引，反之亦然。但这个世界上还存在着同性恋和双性恋，更重要的是，他们的类型非常广泛，完全打破了人们刻板的成见，其中既包含女人味十足的女同性恋者，也包含肌肉健硕的男同性恋者。这些事实说明，性取向是独立于生理性别和心理性别的特质。在此，我们需要指出一点，即同性恋并非易性行为——一般来说，同性恋男子并不想变成女人。或者说，易性人可能是同性恋，也可能是异性恋。

一旦区分了这三个相互关联却又相互独立的概念，科学家就能更好地理解易性现象了。美国心理学会将“易性”定义为“强烈"而持续的性别认同倒错，以及对自身生理性别的持续不适感”。研究显示，即便是在易性人群体内部，也存在着很大的差异。就拿男性易性人来说：一个生理上的男性感到性别焦虑，“觉得自己是个女人”，但在性取向上，他既可能是同性恋，也可能是异性恋。不仅如此，除了这三个变量的混合匹配之外，易性现象似乎还受到大量心理和文化因素的影响。对这些看似无穷多的因素，科学家的探索才刚刚开始。

心理和性别

由于社会压力，大多数“女变男”易性人最后都成为了女同性恋者。

易性人的心理状态或许各不相同，但其中大多数人都说自己感到了性别焦虑——他们为生理性别和性别认同之间的错位感到不快。查兹·波诺(ChazBono，下页图)就是典型。他原名查丝蒂蒂·波诺(ChastityBono)，是艺人索尼(Sonny)和切尔(Cher)的儿子兼女儿。查丝蒂蒂自从成年之后，多数时间都以女同性恋者的身份示人;2008年中，她宣布自己是个易性人，并决定由女同性恋者“查丝蒂蒂”变身为男异性恋者“查兹”。变身之后的查兹对女友詹妮弗的爱一如既往，比起查丝蒂蒂来毫不逊色;不过，由于他的身体已经发生变化，他们已经不再是同性恋关系了。查兹是个“女变男”易性人(female-to-male,FtM)，他先是切除了乳房，继而接受了睾丸激素治疗，这让他的嗓音低了整整一个八度，还在下巴上长出了胡茬。

波诺在2009年接受ABC“早安美国”节目的访问时说：“性别不在两腿之间，而在两耳之间。我从小就觉得自己是个男孩，很明确。但是随着年龄增长，我越来越困惑了，因为突然之间出现了很多压力，他们要求你扮演你自己的性别角色。许多‘女变男’易性人最后都成了女同性恋者，只是因为这样显得比较合理。”

几乎所有女变男易性人的经历都差不多——她们都是绝对的同性恋者(都喜爱女性)。相比之下，“男变女”易性人(male-to-female，MtF)就更具有多样性，无论是在性取向方面，还是在易性行为的心理基础方面，都比女变男易性人丰富许多。

20世纪80年代末，多伦多大学的心理医生雷·布兰查德(RayBlanchard)提出了“幻想变性性兴奋”(autogynephilia)理论。他认为，异性恋的男变女易性人(生理是男性，喜欢女性，希望自己也成为女性)的性欲源于自己是女人的想法。比如这个例子：有个男变女易性人名叫南希·亨特(NancyHunt)，他在自传《镜像》(MirrorImage)中写道：“我从小就对女孩有种狂热的兴趣，我琢磨她们的发型、她们的衣服、她们的身材。但随着年龄的增长，我和她们的差别越来越大，这让我闷闷不乐。我被嫉妒弄得心烦意乱，但同时又觉得性欲高涨。我想要拥有她们，又想要变成她们。到了晚上，在我自慰或者快要睡着的时候，这两种冲动就会相互融合，我在幻想中与自己做爱——这时，这个自己是女孩。”

性心理障碍日常预防

正确的性教育是预防的最重要的社会措施，性教育必须从儿童开始，父母既不能对孩子的性发育进行放纵和诱惑，也不能对孩子进行性禁忌和性封闭;既不能让孩子接触色情事物，也不能使其对性产生恐惧和罪恶感或其他不良印象，并予以适当的引导和科学的解释。

1.性心理教育 目前青少年时期的性心理教育工作已逐步开展，但对其重视的力度依然不够，根据目前国内有关该问题的教育趋向，提出如下几点意见。

(1)儿童期性别角色教育：角色是社会在文化与个人关系中产生的，是与某一特定位置有关联的行为模式，自古以来，由于男女不同性别构成的特殊性，使不同的民族，文化，风俗对男女性别角色都逐渐形成特殊的行为模式，如男女着装，婚姻，性心理，性行为和性道德都有特定的规范，性别错扮(因家庭长者对子女错误的异性期盼和装扮)和性别角色行为误导影响了性心理的健康发展，对人的心身健康会造成严重的影响。

性别角色的健康教育，应从4个方面着手：给予正确的角色期盼和性别角色装扮，使子女能根据自己的服式，颜色等装扮来识别性角色;要予以正确的性别角色行为引导，根据儿童性别特点开展有益于性别形成的游戏活动，注意男女在一定范围内的行为避忌，不做与该性别角色相悖的事情，从小形成与性别角色相适应的男子汉与姑娘行为;给予相应性别角色的知识教育(性知识，性道德)和心理诱导;家长要认真扮好自身的性别角色，给子女做好榜样。

(2)性知识教育：针对不同年龄段青少年，进行有关性生理，性心理，性解剖，恋爱婚姻等方面的知识教育，青少年甚至大学生的性知识目前主要来源于科普书刊和文艺宣传，极少得到父母及社会的关注和指导，因此，青少年时期性知识教育是至关重要的课题。

(3)性道德教育：性道德是指规定每个人性行为的道德规范，性道德渗透在职业道德，家庭婚姻道德及社会道德之中，性道德标准应具备自愿的原则，无伤原则，爱的原则，具备性道德观念，可以正确控制生理本能表现出的性要求，而不造成对他人的骚扰和对社会的不良影响;可以使自己的恋爱及以后的家庭组成沿着健康，美好的方向发展，性道德教育应贯穿于青少年时期品德教育之中，具有高尚品德及情操的青年人，一定会有正确的性道德观念。

当发现孩子的某些性偏离倾向有频发或固定趋势时，应及时处理，此时态度要严厉，必要时可请心理医生协助处理，经过耐心的解释和教育，并结合环境调整，其异常性行为可得到完全纠正。

2.性身份障碍的预防

(1)建立恰当的母子关系，母婴接触过程中，既要避免接触过少，也要避免接触过分，尤其是男孩，应该为其创造“父子认同”的机会，避免母子间“共生”关系延续过长。

(2)对婴幼儿进行正确的性身份指定和符合其生物学性别的行为训练有较重要意义，使每个儿童都有健康合理的家庭生活，尽量避免某些亲子关系紊乱，也有助于防止本病的发生。

(3)注意社会环境的影响。

3.性偏好障碍的预防 预防工作应从儿童期开始，大力提倡科学的性教育和性知识的普及，创造合理的异性接触环境，父母，家长应注意检点自己的行为及教养方式，清理整顿文化市场，避免不良文化的诱惑，对于儿童和青少年出现的早期性偏好障碍倾向，应在正面引导的基础上，鼓励其积极参加集体活动，建立正常的人际关系。

4.性指向障碍的预防 青春期前是预防同性恋的最佳时期，预防要首先弄清儿童的家庭环境是否容易促使其发育成为同性恋者，以及时发现有同性恋倾向的儿童，对于不能认同自己性别，或不能与同性伙伴建立满意关系的儿童，要高度注意，对于有同性恋倾向的儿童，家庭要十分重视，及时处理，不可认为孩子幼小而掉以轻心。