逻辑思维创建期培育要事
逻辑思维创建期培育要事
项目
目的/重要性
视觉信息采集的良好驱动
听觉信息采集的驱动初期，实际上是对所采集信息的“敏感性”和“分辨性”的驱动，也就是“静与动”和“色彩采集”的捕捉与区分，因为视觉的采集无疑是未来逻辑思维基本结构创建和丰富成长所需要信息采集的主要手段之一，所以应当予以高度重视。
听觉信息采集的良好驱动
听觉信息采集的良好驱动，直接关系到孩子未来能否呈现出良好的语言表达与语言沟通能力。因为这是孩子未来逻辑思维丰富成长过程中所进行信息交换的最有效的手段之一，同时也是能否在社会生存信息环境中获得更多的快乐和幸福所需要的“社会沟通能力”得以良好形成的基础。
语感能力的良好驱动
在孩子的听觉信息采集得以合理驱动的基础上，从孩子8个月开始，就应该积极地对孩子实施逻辑思维语感能力的驱动了。孩子尽早形成良好的逻辑思维语感能力，就会使孩子能够尽早地使用逻辑思维语言外在表现方式进行信息的采集、收集、储存和交换，从而使孩子逻辑思维基本结构创建和丰富成长过程能够得以高效良好的实现。
触觉信息采集的良好驱动
这个时期对触觉采集信息的良好驱动，实际上也是对孩子逻辑思维肢体外在表现协调性的驱动，简称“小协调”驱动。逻辑思维肢体外在表现协调性的良好形成，是未来构成孩子完整的“复合性逻辑思维”所依赖的、利用“逆采”手段进行信息交换的基本元素之一。
嗅觉信息采集的良好驱动
对于孩子来说，最需要得到的帮助是对各种正常的气味和味道予以习惯性的接受，而孩子在成长过程中能够对各种正常的气味和味道适应和接受，不仅在逻辑思维复制和编织状态下能够在松弛和紧张之间得到一定的自我调节，而且会帮助孩子在摄入食物(吃饭)的过程中，自我实现广泛的接受，而孩子摄入食物过程中自我实现的广泛接受正是孩子身体健康成长所需要的，同时也是父母所希望看到的。
下面我们将逐一为父母介绍一下这几种信息采集系统。
视觉信息采集
我们知道，孩子在采集信息过程中良好的采集速度和对被采集信息的高度辨析率是孩子在逻辑思维基本结构创建和丰富成长过程中视觉采集的本能，所以不需要父母刻意地进行培育和驱动，但是要尽可能地做到在培育视觉采集的过程中，对孩子的这种本能进行合理的使用。
父母如果要对孩子实施视觉采集的良好驱动，那么就要了解孩子视觉采集是如何分类的，了解应该如何合理布置孩子基本的客观生存环境，并在此基础上，父母应当运用合理的游戏对孩子实施视觉采集的驱动。
关键问题：视觉采集的分类及其最终实现的培育结果?
遵循孩子逻辑思维创建和丰富成长规律的需要，被采集信息可以分成两类，即“机械类信息”和“生动类信息”。
“机械类信息”是指由人类创造和制作出来的单一的或具有连续性的事物(如音像制品、媒体信息、书籍类信息等等)。
机械类信息的合理收集、采集和储存会很好地促进孩子在事物表现的过程中逐步形成良好的秩序性、严谨性和持续性;
“生动类信息”是指“原生”存在于自然界中的事物(如山、水、植物、动物、雨和雾等等)。
生动类信息的合理收集、采集和储存会很好地促进孩子在针对事物进行表现的过程中逐步形成良好的“创想能力”、“分析能力”和“主动思维能力”。
视觉采集信息的重要性
视觉采集的驱动初期，实际上是对所采集信息的“敏感性”和“分辨性”的驱动，所以我们要知道所谓“敏感性”和“分辨性”实际上就是“静与动”和“色彩采集”的捕捉与区分。
因为视觉的采集无疑是未来逻辑思维基本结构创建和丰富成长所需要信息采集的主要手段之一，所以视觉信息采集的合理驱动是父母在培育孩子的初期应当予以高度重视的。
父母如何实现良好视觉信息采集驱动?
策略一：提供一个丰富的视觉信息采集环境
良好的视觉信息采集环境包括：家庭、家庭所在社区、公园、博物馆、展览、野外等。而我们说1岁以前的孩子最好的视觉信息采集环境为野外(有山和水)和家庭(这里提到的家庭环境是指父母为培育目的而创设构成的)。
策略二：正确的培育行为
父母在培育孩子过程中有些培育行为是应当注意的：
行为一：了解孩子关注某种物体或事物行为的重要性，父母不要肆意打扰或带孩子离开;
行为二：当孩子关注某种物体或事物的时候，父母可以从旁用生动的语言描述，但不可用肢体去打扰孩子。比如用手去指希望孩子关注的目标等等;
行为三：当孩子关注某种物体或事物的时候，请父母不要转移孩子对其观察对象的注意力;
策略三：创设家庭载体培育的视觉信息采集环境
培育时间：从孩子出生3个月起开始执行。
驱动的内容可涵盖形状、颜色、图形、抽象符号及其相互组合等。
实施驱动的原则为：
内容展示尺寸——从“大”到“小”;
学具展示距离——从“近”到“远”;
驱动法则——由“面”到“点”到“线”;
使用方法：让学具成为孩子成长环境中的一部分，自主的进行观察采集，父母不用刻意指导，定期调整更换即可。
具体的实施方案和学具我们将在载体培育系列丛书中具体介绍和提供。
如何实现语感的合理培育
1. 40+20=>超凡的语感培育?
如何实现孩子逻辑思维语感能力的合理培育呢?在诸多培育语感的方法中，40+20效果是最便捷和有效的。
“40”即“40分钟”，就是指孩子在相对年龄时间段内，具有较为普遍规律的睡着前的40分钟;而“20”即“20分钟”，就是指孩子在相对年龄时间段内，具有较为普遍规律的睡着后的20分钟。
实现“40分钟+20分钟”的前提条件：实现“信息听觉纯洁采集”
关闭或减低电视或交谈的声音，尽量消除外界声响对孩子的吸引和影响;
关闭或者调暗孩子卧室光线;
停止进食任何饮品和食品，并将这些物品拿出卧室。
“40分钟+20分钟”播放要求：
控制好时间;
控制好音量，即：声音是成人仔细听，才能听清楚为宜。
“40分钟+20分钟”播放内容技能要求：
语速正常;
发音平和;
词字清楚。
每一次不必从头开始播放，在上次停止地方继续播放即可。
“40分钟+20分钟”播放内容要求：
被复制听觉信息类。比如：小鸡，叽、叽、叽;小狗，汪、汪、汪;小猫，喵、喵、喵。等类型的儿歌。
备注：本载体系列丛书中配置有效实现逻辑思维语感驱动的、适合6-12个月孩子聆听的6张CD。另外父母对孩子进行第二语言的驱动，我们建议2岁起开始，这主要考虑到能够给母语充足的培育时间，具体的培育方式我们将在本丛书相关章节加以论述指导。
载体培育认为
关键问题：逻辑思维语感的本质?
使孩子能够正确地形成这类语言的语法、词法、语速和平仄关系等相对应的逻辑思维基本结构。
为什么要在孩子睡着后播放20分钟呢?
这是因为孩子的“复制性逻辑思维”极不完整，而所复制采集、收集和储存的信息量又非常巨大，因此就造成在相对的时间段内，孩子无法对这些巨大的信息量进行对等的分理、梳理和处理，也正因为如此，就造成孩子在刚睡着后的20分钟(我们称之为“假寐”现象，例如，妈妈以为孩子睡着了，站起身刚要离开，孩子“哇”一声就哭了，并哭着寻找妈妈)，仍然会继续从事着对这些巨大信息量的分理梳理和处理的工作。
又因为，在这个时间段内，孩子其它的采集信息通道已经被关闭，从而良好的实现了通过纯洁听觉复制采集到的信息进行相对的纯洁分理、梳理和整理，也就使得孩子逻辑思维语感能力基本结构的创建的效率被有效地提高了。
利用游戏培养宝宝逻辑思维
我有一位长居海外的朋友，她每年都带孩子回国探亲。她的孩子和同龄孩子一起玩时显得格外不同。在普通人的眼里，这个小孩既不会十以内的加减法，更背不出唐诗宋词，但她的表达和沟通能力很强，思维活跃。
同样一个七巧板，她能玩出十几个新花样;同样是下跳棋，她总能有出其不意的走法……在一群孩子当中，她总是最早发现或寻求到问题解决路径的那一个。
仔细想一想，这要归功于国外教育注重从小对孩子逻辑思维能力的培养。在素有“教育强国”之称的德国，就是如此——跟中国父母相比，德国的父母更习惯让孩子从小在数字谜、下棋、走迷宫、搭积木或玩魔方、绘地图等游戏里，潜移默化地培养孩子的逻辑思维能力，应该说这就是德国人在教育上的智慧。
世界上所有的孩子，思维都会按一定发展规律，并在每个年龄阶段具备不同的特点——着名儿童心理学家皮亚杰把孩子的思维发展分为以下3个阶段：
● 3岁前：直接动作思维阶段孩子想去开灯，但因够不着而去搬凳子，借助凳子来帮忙达到自己的目的。这种思维是从不断的动作操作中获得的，思维在动作中进行。
● 3-6岁：具体形象思维阶段孩子不能理解数字“2”是什么，但是用2只鞋子的实物来举例，孩子就明白了。孩子从具体中学会归纳和抽象，思维是在具体形象中进行的。
● 6-11岁：抽象逻辑思维阶段孩子一想到“2”，就能知道它所代表的含义，并用它来表达具体的实物数量关系。思维是从抽象概念到具体概念中进行的。
实际生活中，当孩子不断向你追问，“天为什么黑了?”“为什么会下雨?”“小朋友为什么要上幼儿园?”，而你不厌其烦地作出解答时，孩子就在认识客观世界的同时开始逻辑思维的启蒙了。
皮亚杰认为，“教育的最高目标是培养有逻辑思维能力和掌握抽象复杂概念能力的人。教育不仅仅是传授知识，更重要的是让儿童学会如何思维。”
敏锐的思维需要后天的培养和训练。父母作为孩子早期教育中的思维启蒙老师，应掌握如下教育策略，引导孩子形成良好的逻辑思维能力：
● 创造有利于孩子思考的环境 在日常生活当中，为孩子提供有利于思维发展和思维拓展的场所和机会。这种场所和机会可以发生在博物馆里，旅行的路上，甚至是家中。
● 生活中培养观察与启发思考 生活中，父母应告诉孩子通过观察周围的环境、观察人和物，引导孩子认知到事物的本质和规律，以及相互之间的内在联系;或采用假设性提问的方式来启发孩子，调动孩子的兴趣，由此引发对问题的深入思考。
● 游戏是思维训练的有效方式 思维训练游戏是提高孩子思维能力的一种有效方式，能最大限度地激发大脑的创造力、观察力、判断力、逻辑思考力……现在，我们有机会一起来实践一下。
下面是3个简单有趣的逻辑思维游戏，和孩子共同开启“头脑大风暴”，闯闯这些充满智慧的机关，像侦探一样去发现线索背后所隐藏的真相!
找布多
春天到了，万物复苏，古立古豆全家去郊外春游。大家在草地上撘起了五颜六色的小帐篷。布多一眨眼的功夫，就钻到帐篷里去了。古豆正在找调皮的布多，你能根据下面的线索帮古豆找到它吗?
适合年龄：3+游戏
线索：1.它在黄色的帐篷里。2.它的帐篷没有爬筒。3.帐篷门帘是关着的。
认识新朋友
古立、古豆和朋友们组建了一支自行车环保小分队，大家在阳光明媚的周末一起出游。途中，加入了一位可爱的新朋友。猜猜看，他藏在哪里呢?
适合年龄：4+游戏
线索：1. 他(她)的自行车上没有气球。2. 他(她)没有戴头盔。3. 他(她)跟在一辆黄色自行车后面。
买相同花的人
古豆和妈妈一起逛花鸟市场，想买一盆漂亮的花来装点自己的家。有趣的是，有个人跟他们买了相同的一盆花。你能根据以下线索找到这个人吗?
适用年龄：5+游戏
线索：1.他(她)手上拿的不是红色的花。2.他(她)没有戴眼镜。3.他(她)拿的花盆上没有花纹。4.他(她)穿着系鞋带的鞋子。
▲以上游戏均摘自古立古豆学习盒数学乐园
这样的过关游戏，是不是越玩越有趣、越玩越刺激?
这就是逻辑思维游戏的魅力，它既能让孩子在接近真相的过程中体会到成就感和欣喜，更能让孩子的思维接受很好的训练。
逻辑思维能力，会影响孩子生活的方方面面——这是毫不夸张的事实。仔细想一想，我们身边那些具有良好逻辑思维能力的人，确实表现出与众不同的特别气质：他们大多有准确的判断力、做事有条理、办事效率高、能合理地分析和解决问题，在某些领域有异于常人的出众表现。
宝宝需要具备哪些逻辑思维
理解学习分类方法
日常生活中的一些东西根据某些相同特点被归为一类，如颜色、形状、用途等。父母应帮助引导宝宝找到分类的根据，即事物的相同点。可以多通过举例子的方法，让宝宝逐渐认识到同一类事物的共同点。
了解顺序概念
事物按照大小、硬软、胖瘦等会有一个顺序，如小朋友们有时候会按高矮站队，这些训练有助于宝宝更好的把握事物特征。
建立时间概念
宝宝的时间观念很模糊，掌握一些表示时间的词语，如“立刻”、“等会儿”之类，理解其含义，对宝宝来说，是非常必要的，这样可以帮助宝宝的表达更为准确并且更容易理解别人的话。
掌握一些空间概念
宝宝并不是生下来就知道“上下左右，里外前后”等空间概念的，这些在日常生活中经常用到，因此要及早引导宝宝掌握这些概念，比如说“请把勺子放在碗里”。
理解基本的数字
不少宝宝，有的在两岁时，就能从1“数”到10或者更多，但更多的是“背数”。可以教宝宝背儿歌数数，在日常生活中慢慢教宝宝计数。
了解各种形状
对于日常生活中常常接触到的圆形、方形、心形等形状，有必要慢慢教宝宝认，这种形状的分类也有助于提高宝宝的逻辑思维能力。
了解简单的因果关系
宝宝虽然还小，但是逻辑思维中最初简单的因果关系就会在身边出现了，妈妈让宝宝吃饭，宝宝也许就会问“为什么要吃饭呢”，这些都是妈妈需要解答的，并借此帮组宝宝逐步理解这些简单的因果关系。
了解青年女性的智力特征
青年时期的女性，其智力发展可以说已达到她一生中的高峰阶段。
(1)智力范围大。已经完全独立成年的青年女性，由于大量接触客观事物，从而扩大了自己智力天地的空间范围和时间范围。在空间范围上，能对她们听到或想象到的事故加以认识和理解，这个时期她们的视觉和听觉感受能力极强，记忆力好，反应快;从空间范围来看，她们不仅能对自己感兴趣的事物加以分析、判断，而且能对她们陌生的，发生在记忆中的久远的事物也能认真思考。
(2)抽象逻辑思维能力在思维活动中占了明显的优势。这个时期的女性不仅能用形象思维去认识客观事物的本质和规律，而且更多地、经常地用抽象逻辑思维去认识事物的本质和规律。她们能够超出直接感知的事物，提出假设，进行推理论证;她们还能根据已经掌握的资料，进行分析和科学实验，作出判断和推理。她们的抽象逻辑思维能力还在从经验型向理论型急剧转化，这种转化是她们智力成熟的一个重要标志。
(3)思维的批判性与思维的独立性有明显的增强。青年女性已经不象少女时期那样轻易地相信别人，或者轻率地发表自己的意见，她们喜欢“三思而后行”，喜欢怀疑，喜欢探讨事物的根源，在听取别人意见时，总希望对方说明要有论证性，要以理服人。随着知识经验的丰富，她们的创造思维和创造想象能力急剧发展起来，并且在思维中占了主导地位。
画画的好处
1、培养丰厚的文化修养，通过欣赏活动开拓文化视野，了解人类丰富的文化遗产和文化发展，了解艺术与生产、生活的关系，学习分析、综合和评价的思维技能，提高审美感受能力。2、促进人性发展，没有个性就没有真正的艺术创造。美术创造活动体现个体的自身价值，培养自尊、自律、合作动机和自我激励的品质，培养自主意识和主动精神。3、有利于提高人的观察力丶创造力。形象思维是创造性思维的基础，人的创造力是离不开形象思维的。4、有利于左右脑并重、协调和最佳发展。人的左右脑是密切相关的，且又分工不同。简言之，右脑专司形象思维，左脑则主宰逻辑思维。由于左脑拥有掌控语言的优势，以及后天的教育影响，因而人在三岁之后，惯于偏用左脑，导致右脑使用频率越来越少，大大降低了右脑的优异功能。所以，学习绘画有利于开发和优化右脑，使左右脑协调发展，达到最佳功能。
实现逻辑思维的自然培育
实现逻辑思维的“自然”培育
我们知道人类的大脑是一个完美的集合体，为完成一个逻辑思维肢体外在表现，大脑中枢会自然调动起各路神经进行配合实现，因此对孩子进行自我主动地‘自然培育’就显得尤为重要。
载体培育认为
关键词：何谓“大协调”
就是孩子以采集、储存和交换信息为目的而进行的综合肢体外在表现的协调能力。
从孩子出生后8个月开始，对于孩子逻辑思维基本结构创建和丰富成长的过程来说，“大协调”的驱动，就应该逐步进入到了关键的时刻。
目前很多父母都对孩子大协调的培育非常重视，从出生以后就关注着孩子的躺、坐、爬、走，再大一些还开始对孩子进行有计划的感觉统合课程培训等等，那么“大协调”对孩子在逻辑思维基本结构创建和丰富成长过程中起着什么样的作用呢?
我们说，良好的逻辑思维肢体协调能力的培育会对几乎所有范畴和种类的逻辑思维的创建和形成起到积极的作用。例如：可以尽可能实现逻辑思维能力的延伸性、持续性和细致性;并帮助逻辑思维“自控、自抑”能力、逻辑思维分析能力、逻辑思维主动思维能力和逻辑思维社会承担能力良好的形成，因为“大协调”强调的是主动性和综合性。作为父母在安全的前提下可以尝试给孩子做这些事情：
给孩子带上一个塑料小瓶子去捕捉一些小黑蚂蚁，如果可能把蚂蚁作为孩子的宠物养殖起来;
和孩子一起走过社区甚至更远一些地方的弯弯曲曲、高低不平的小路;
在小树林里和孩子玩捉迷藏的游戏;
春天和孩子一起放飞自制的风筝;
在小河边找一些能够放在瓶子里，最漂亮的石头;
玩“我们都是木头人”的游戏;
在草坪上打滚，看看天上的云都想什么?
让孩子用尽可能短的时间，在超市找到妈妈所需要的物品;
垫着脚尖，看谁走的象只漂亮的小猫?
大协调能力培育的方法
“大协调”能力所使用的方法按处所分，主要分成两大类：一类是“室内协调培育”，另一类是“室外协调培育”。
所谓“室内协调培育”就是依据室内客观存在的具体生存信息环境，以自我生存能力的驱动为培育主题，对孩子进行逻辑思维肢体外在表现协调能力的培育。例如：围绕孩子抓、舀、夹、擦拭、爬、跑、跳等等开展的游戏内容。
四种方法让孩子的思维方式更加敏捷
让孩子的思维方式更加敏捷的方法1——逻辑训练
要想让孩子思维更加敏捷，那就需要让孩子的大脑多进行思考，加强逻辑训练，所以，家长可以让孩子多看一下科普知识的节目和逻辑书籍，帮助孩子按照逻辑要求思考各种问题，逐步养成坚实的逻辑归纳与演绎能力，不断提高逻辑运用的自觉性，从而学习科学的思维方式并逐渐提高思维的敏捷度。
让孩子的思维方式更加敏捷的方法2——手脑并用的游戏
孩子的天性是好奇和爱玩的，所以家长训练孩子思维方式的方法要符合孩子的心性，否则不仅不能被孩子所接受，还可能引起孩子的抵触情绪，所以最好的方法就是寓教于乐，在游戏中让孩子逐步建立正确的思维方式。陪孩子玩闯关游戏、下象棋等都可以帮助孩子培养高效迅速的思维习惯，可以有效地实现对孩子手、脑的锻炼，让孩子的手脑合作更加灵敏。小小运动馆是世界顶尖的体验式学习与运动能力发展机构，有专业的机能和科学的方法有效地帮助孩子在快乐的游戏中训练思维方式、提高思维敏捷度。
让孩子的思维方式更加敏捷的方法3——让孩子天马行空
让孩子天马行空是对孩子联想思维方式的训练，没有对与不对的约束，让孩子把思维发散出去，在广袤的思维空间里自由翱翔。提高联想能力就可以提高思维跨越度，就更容易想到别人想不到的地方，从而大大提高了思维的敏捷度。美国有大学曾对学生进行“头脑风暴”的思维训练，就是训练学生的思维以极快的速度对事物进行反应，激发新颖的构思。最后发现，受过这种训练的学生的思维敏捷度和活跃度大大高于其他人。
让孩子的思维方式更加敏捷的方法4——促进语言的发展
孩子思维发展的基础就是语言，所以，在孩子的生活中，要注意让孩子多进行语言的锻炼，常见的就是让孩子根据实物进行即时的语言发挥，在这个过程中，孩子会充分的调动自己的思维，让思维为孩子的语言提供信息，长此以往逐步积累可以提高孩子的思维敏捷度，还可以锻炼孩子的口才，一举两得。
家长们，给予孩子最宝贵的财富不是金钱，而是学习知识的能力和正确科学的思维方式，金钱是有价且有限的，而敏捷的思维对于孩子来说是无价且无限的。用科学的方法帮助孩子提高思维敏捷度，给予孩子受用一生的珍贵财富。
学点学前心理育儿会so easy
1.直观行动思维
又称“直觉行动思维”，主要是以直观的行动方式进行。直观行动思维是最低水平的思维。这种思维的概括能力水平低，而更多依赖感知和动作的概括。这种思维方式在2～3岁的儿童身上表现最为突出。在3～4岁儿童身上也常有表现。这些幼儿离开了实物就不能解决问题，离开了玩具就不会游戏。年龄更大一些的幼儿，在遇到困难的问题时，也要依靠这种思维方式。
2.具体形象思维
具体形象思维是依靠事物的具体形象的联想进行的。幼儿开展游戏，扮演角色，遵守规则，并按照主题来行动，就是依靠在脑海中的相关角色、游戏规则和行动计划的表象进行思维和解决问题。思维的具体形象性是在直观行动性的基础上形成和发展起来的，这是幼儿思维的典型方式。
3～6岁的幼儿期是思维开始发展的时期，幼儿时期思维的主要特点是具体形象，它是在直觉行动思维的基础上演化而来，在幼儿末期，抽象逻辑思维开始萌芽。
动手玩科学促进抽象逻辑思维的发展学前幼儿的思维方式，在直觉行动思维的基础上，具体形象思维逐渐发展，成为幼儿思维的主要形式。具体形象思维的特点是具体性和形象性，表现在幼儿依靠事物在脑海中的形象来思维。幼儿的脑中充满颜色、形状、声音等生动的形象，幼儿在思维时就是运用这些形象进行运算、解决问题。
3.抽象逻辑思维
抽象逻辑思维是人类思维高层次的方式，幼儿后期(5岁以后)，是抽象逻辑思维的萌芽阶段，发展得早的幼儿表现在概念的掌握、判断和推理的形成，以及理解能力等方面。因此针对幼儿的思维特点，鼓励孩子动手操作科学活动，是激发幼儿发展逻辑推理思维能力的一种很好方式。
幼儿从亲手操作、亲眼目睹、亲身体验实验结果的过程中，以具体的形象思维建立科学概念，建立事物发生变化的因果关系，建立验证猜测的实证态度，除了能激发幼儿对科学概念与科学概念之间的连结，帮助幼儿达到比较、分析、概括和综合等思维基本过程的发展之外，无形中已经培养了孩子的科学技能与科学态度。
对幼儿的科学教育，旨在激发幼儿对自然科学的认识兴趣和探究欲望，以扩展领悟自然世界的能力，使孩子成为一个具有科学素养的现代化公民。
小小拼图能拼出孩子大智慧
不少家长都认为拼图是益智玩具，那么孩子在玩拼图的过程中究竟得到了什么呢?将一堆毫无头绪的图块，拼组成一幅图画，这过程提高孩子的观察分析力及循序渐进地培养宝宝的逻辑分析能力。此外，拼图对孩子的听说和动手能力、逻辑观念等都有帮助。
提高听说动手能力
听说能力是学习语言的关键要素， 是幼儿时期父母培养训练孩子的重点。家长在教孩子玩拼图时，给他讲拼图上的故事，告诉他们拼图的方法和技巧，之后再让孩子复述故事，要他说出先拼哪块，后拼哪块。在这样的语言交流中，孩子的听说能力自然得到了锻炼和提高。
拼图的另一大特点是需要动手玩。两三岁的孩子玩拼图，一拿一放会使手指的肌肉得到较多的活动，还可以充分锻炼孩子的上臂肌肉，让小手变得灵活起来，从而提高孩子的动手能力。有教育专家认为，孩子的动手能力始于孩子有兴趣的游戏。如果孩子在3岁到8岁期间这个能力没有得到有效的训练，就错过了培养动手能力的最佳时期。
提高观察分析能力
孩子要将一块块的图块拼成图画，这要求孩子对每一块图片都要细致地观察。孩子在玩拼图的过程中，培养了他们观察事物、分析事物的能力。同时，他们玩拼图还学会辨别颜色和图形，并能逐步理解色彩的深浅、线条的曲直、图形的形状等。
由于孩子玩拼图需要坐静下心，无形之中，培养了孩子的耐心及专注力，让他们可以坐得住地做一件事。
教会宝宝逻辑思考
在开始接触多片的拼图时，很多孩子都知道拼图要从边缘开始拼，这就是孩子学习顺序、秩序及进行逻辑思维锻炼的过程。
从观察与判断中学习分类，孩子必须观察拼图范例上的正确拼法，这样才能拼出正确答案。拼图还可以让孩子知道许多的“部分”能拼凑出一个“全部”，以及“一个全部”是由“许多部分”所组成的。就这样在不知不觉中培养锻炼了他们的形象思维和逻辑思维。
孩子是经过假设、判断到选择的过程，来学习运用逻辑来解决问题的方法，培养锻炼孩子克服困难、解决问题的能力。
培养孩子的合作精神
孩子刚接触拼图，都需要大人在旁指点。慢慢长大，孩子玩拼图的数目不断增加。当孩子和伙伴(或是家庭成员)一起拼一个较大的拼图，每个人负责拼图的一部分时，就需要集体合作，相互配合了。特别是在孩子不能完成自己负责的那份图时，他需要向伙伴求助，借助他人的思维开阔自己的思路。
以下是宝宝玩拼图块数的参考数据：
0~1岁：看图案
1~2岁：玩拼装玩具
2~3岁：4块
3岁：5～8块
4岁：9～17块
5岁：18～35块
6岁：35～50块
太早背诗词反而会变笨
作思维为主导，通过眼前看到的情景来解决问题。比如，桌上放了一个苹果，孩子会通过拿凳子垫高，拿棍子拨弄等动作来得到苹果。3岁后，孩子通过形象思维解决问题。同一个例子，孩子可能会想到隔壁的房间有个凳子，搬过来取苹果。“凳子”这个非眼前事物就是形象思维在他脑中的呈现。上了小学一年级，孩子渐渐向抽象逻辑思维发展，开始用语言表达情境，但在学习诗词的时候，他们的理解能力还未达到欣赏的水准。因此，在此之前教孩子背唐诗，只不过是机械记忆，意义不大。
诗词属语言表达，与抽象逻辑思维相关。孩子抽象逻辑思维能力发展的关键期是在小学四年级左右。这意味着，在小学四年级时学习诗词，孩子方能理解诗词传达的思想意境和艺术美感，才能充分发展与此相匹配的抽象思维能力，也才能真正体现出背诵诗词的意义。
想象力与生俱来，如果父母常有意无意向孩子传达成人式思维，用抽象概念和简单重复来填充孩子，他的想象力势必受创伤。因此，过早开发智力，如背诗、画简笔画等，会扼杀孩子的创造性，影响他们对事物的感受力和表现力。另外，太早背诵诗词，还可能影响孩子右脑发育。人的左脑区以语言、听觉、嗅觉及抽象逻辑能力为主，右脑区主管视觉、空间、方位、图像及记忆。当语言发展过度时，占用大量的时间和经历，使左右脑无法均衡发展。
因此，对于3岁前的孩子，要充分拓展想象力，尽可能让孩子接受丰富、生动、形象的刺激，并为其创造一个开放和多元的活动和感知空间，让他们尽量多地接触和认识客观事物，激发他们的好奇心和探索欲望，主动思考，尽情释放他们的创造力。
爬行的意义和重要性
绝大多数父母已经认识到“爬”对于孩子的重要性。因为“爬”很好的扩大了孩子的视野范围和活动范围，极大的拓展了孩子采集信息的范围和渠道，对思维逻辑的创建是有巨大帮助的;“爬”又很好的促进了孩子四肢协调动作的发展。
对孩子进行积极而主动的逻辑思维肢体外在表现协调性的练习，对未来构成孩子完整的“复合性逻辑思维”起着非常重要的作用。
“爬”对孩子是非常有意义的，这一点毋庸置疑。但我们需要提醒父母的是：在实现孩子“爬”这个培育目的时最好使孩子处于自觉、主动实现协调训练的角色中。因为单一的通过器械或者口令让孩子被动的完成“爬”的训练过程(我们称这种被动训练为小协调训练)，会大大消减孩子“学习”的兴趣度。
对待正常健康的孩子应该更多的关注大协调的训练，那就是把被动变为主动，让孩子通过爬的外在表现形式，来完成一个整体逻辑思维的编织建构过程，也就是从孩子个体自身出发，主动地通过爬来完成一个或者一组信息采集过程，只有这样才能达到真正意义上的协调和心理健康。
另外，忽略爬行与孩子未来成为“自闭症”是否有直接的因果关系，我们持保留态度;因儿时忽略爬行是否会导致长大后丧失平衡和自我保护意识我们同样持保留态度，因为一个逻辑思维的行为结果不可能由单一逻辑思维的原因造成。
幼儿逻辑思维的阻隔现象
两岁的天天在房间里忙活着，过了一会儿，他非常兴奋叫着妈妈，向正在看电视的妈妈飞奔过去：“妈妈……”
妈妈正在看电视，听见天天的叫声，妈妈扭转头，刚要说话，忽然发现天天光着脚没穿鞋袜。于是没等孩子继续说话，就大声提醒道：“天天，你怎么光着脚不穿袜子就满处跑呀，你的袜子呢?”妈妈说着立即起身，找来袜子，开始给天天穿袜子，嘴巴里还在不停的埋怨孩子不听自己话;“地上多凉呀!感冒了怎么办?上次就是光脚，打针住了医院……”
那天天迫不及待的做什么呢?
他画了一个非常意思的动物，他想立刻见到妈妈，他对妈妈有很多话说，然而……
也就是说，在孩子自主地编织一个逻辑思维，想要尝试实现的时候，妈妈却出于：“光脚”危害孩子健康;“光脚”违背对孩子进行良好行为规范的培养。这两个理由，在无意识中对孩子的行为进行了的阻断。载体培育称这种现象为“逻辑思维的阻隔现象”。
我们说，父母在这个主观强势的趋势下发生的不当的培育行为失去了:
一个孩子主动想和妈妈进行沟通的机会;
一个帮助孩子拓展其逻辑思维延伸的机会，通俗的说，就是使孩子变聪明的机会;
一个帮助孩子建立自尊自强心的培育机会;
……
我们的孩子会怎么呢?
一个主动实现自我逻辑思维的行为夭折了;
为妈妈这种行为拒绝穿袜子或者“大哭”，表示自己的不满;
主动放弃了和妈妈此次沟通;
被动的接受着妈妈对自己的“教育”;
自尊自强心受挫，也许以后就不会主动画画，起码不会像今天一样充满激情地拿给妈妈看了;
……
那什么是逻辑思维的阻隔现象呢?
载体培育认为
关键词：逻辑思维“阻隔”现象
孩子的逻辑思维在进入丰富成长期以后，以“纯洁目的性逻辑思维”为基础的逻辑思维语言外在表现过程和肢体外在表现过程的完整实现是孩子逻辑思维得以良好丰富成长的重要因素。相反，若在这个逻辑思维外在表现过程中受到外界阻碍，那么孩子的这个逻辑思维就会被中断，无法得以完整实现，我们把这种现象称之为逻辑思维行为中断现象，也就是逻辑思维的”阻隔”。
父母在不经意间阻隔孩子逻辑思维的行为在培育孩子过程中是非常普遍的，例如：
当孩子兴致勃勃玩耍的时候，要求孩子停止现在的活动喂水、喂食物，从而阻碍其逻辑思维延伸;
当孩子发现地上有一个吸引他的东西捡拾的时候，父母因为害怕孩子触碰不干净和危险的东西而立即上前阻止;
如何利用游戏培养宝宝逻辑思维
利用游戏培养宝宝逻辑思维
宝宝认识自然界的一个重要方面就是认识自然界的各种数量关系、形状和空间概念，并利用这些数量关系、形状和空间概念进行学习，从而进一步提升宝宝数学智能的水平。
家长在早期教育中，应利用一切可以利用的条件，逐步提升宝宝的数学智能的水平。
出生的婴儿分不清自身与客体，慢慢地，就有了这种区分能力，活动的东西已经能引起他们的注意。这个年龄段的婴儿尤其喜欢颜色鲜艳的、能发出响声的物品，妈妈可以在生活中对婴儿多“灌输”一些数字。妈妈还可以把数字唱给宝宝听，培养宝宝的数感。
数字谣，唱一唱(培养数感)
妈妈可以将1-9用自己熟悉的曲调唱给宝宝听，并且边唱边拍手，这样既能吸引宝宝的注意力，又能培养宝宝的节奏感。
宝宝稍大些，大人可以唱一些有内容的数字儿歌，这里推荐一首好听易学的数字歌谣(曲调任意，只要表现出欢快的节奏就可以)：
1像铅笔细又长，2像小鸭水上漂，3像耳朵听声音，4像小旗迎风摇，5像衣钩挂衣帽，6像豆芽咧嘴笑，7像镰刀割青草，8像麻花拧一道，9像勺子能盛饭，0像鸡蛋做蛋糕。
唱的时候大人可以利用一些图片、实物、手势或动作，让孩子感受到歌谣对应的内容。虽然不满1岁的宝宝还不能跟着你唱，但他(她)对这些数字歌谣可感兴趣了。等他(她)大些，你再唱这首歌，你会发现他(她)很快就学会了，或许还会做出几个可爱的动作呢!
提示：在唱数字的时候，语速尽量缓慢，吐字要清晰。
摸一摸，抓一抓(感知物体属性)
大人可准备1支香蕉、1个苹果，拿着香蕉和苹果先后在小孩眼前晃动，并说出物品的名称：“香蕉。”“苹果。”反复几次后，让孩子接触这些物品，感知物体的个别性，并给他(她)描述：“香蕉，长长的，黄黄的。”“苹果，圆圆的，红红的。”反复多次。然后，把香蕉、苹果放在桌子上，逗引孩子去抓握，不管抓到哪个，都要加以鼓励，并告诉他(她)抓到的是什么：“呀，宝贝抓到了1个苹果!”“哇，宝贝好聪明，抓到了1支香蕉!”
提示：勿让孩子抓握一些过大过重或尖锐的物品，一般选择没有尖角的较轻物品，颜色亮丽的更能引起孩子的兴趣。
玩积木
和孩子一起搭积木，然后让孩子将其推倒，促进孩子理解因果关系;在收拾积木的时候教孩子数数。