怎样与自闭症儿童交流比较好
怎样与自闭症儿童交流比较好
1.积极关心
患有自闭症的孩子并非没有感觉，只是他们不善于表达自己、不知道该如何与人沟通交流，所以我们要积极主动的去关心他们，和他们交流，让孩子能感受到你的爱和善意。家长可以日常在生活中多和孩子亲近，陪孩子玩耍、散步，只要天气不是很恶劣都可以多带孩子出去走走，多和别人打招呼。
2.细致观察
从细微的事情中观察孩子，找到孩子独特专长的一面，每一个孩子的情况都是不一样的，有的孩子对所有人都冷漠，但对父母会亲近一些;有些孩子对谁都带有抵触的情绪，有的孩子虽然自己不爱说话但喜欢乐器，有的孩子擅长绘画，有的喜欢运动，家长朋友们要善于发现孩子的优点特长，根据孩子不同的兴趣和喜好，进行兴趣培养，当孩子的情况有一点的改善时及时的给予鼓励支持。
3.营造氛围
自闭症的孩子通常没有安全感，对谁都挂上冷漠的面孔，讨厌管治、改变，兴趣少、心胸狭窄。家长应该为孩子营造一个温馨充满爱的环境氛围，让孩子愿意融入我们的大家庭，用温和的方式多帮助孩子熟悉环境，给孩子创造一个温馨平和的环境，减轻他们的心理压力。
自闭症的危害
一、影响语言功能
我们都知道正常儿童2~3岁是学习口头语言的最佳时期，因为这时儿童神经系统的完善、认知水平的发展开始进人一个新的发展期，即开始突破非交流性言语，也称为自我中心言语。
而这个时期恰恰是自闭症儿童的发病期，如果这个时期的儿童已经具备了"仿说"的能力，我们会发现这个孩子后来会出现大量的"鹦鹉学舌""回声""答非所问"以及"录音回放"等语言现象。
二、影响神经功能
研究表明，自闭症这种疾病，一旦发病，孩子的神经完善功能就出现停滞。如果发现及时，及早进行教育康复干预，那么神经功能恢复就会好，表现出与正常儿童的差异性小。
三、导致攻击性行为
有自闭症的孩子由于缺乏与外界的交流，常常是活在自己的世界里面，他们的脾气比较古怪，多数的孩子都会伴有多动症，在这个时候，有些孩子会做出一些常人没办法理解的事情，比如自残、或者是攻击别人。
自闭症儿童的神经功能恢复就会差，表现出与正常儿童的差异性明显。因此，对自闭症儿童的早期教育要越早越好，越及时越好。
自闭症是不是低能儿
智力异常70%左右的孤独症儿童智力落后，但这些儿童可能在某些方面具有较强能力，20%智力在正常范围，约10%智力超常，多数患儿记忆力较好，尤其是在机械记忆方面。
自闭症和弱智常常连在一起。但并不是所有的自闭症儿童智商都是低下的，有个别自闭症儿童在某些领域如绘画、计算的表现极为出色。自闭症儿童虽然伴有全面性发育迟缓现象，但发育次序异常，且各方面发育不平衡。如：有的儿童大小便完全不能自理，却能有很强的计算、绘画能力;有的儿童完全没有或只有极少的语言，却在记忆力方面、识别颜色方面表现突出。
研究显示许多自闭症者的智商都在70以下，有研究指出，大约有69﹪的自闭症者的智商低于55。不过，在欧洲方面，有另外的研究则乐观指出只有44﹪的自闭症者智商在70以下，而智商在50以下的只有27﹪。
自闭症是一种广泛发育障碍性的疾病，患自闭症的孩子通常会在语言、智力、生活技能等方面有一定的发展障碍，也就是说他们不能像普通的孩子那样成长和生活。自闭症儿童由于社会适应性极差，人际交往的能力和主动性方面的能力远远低于弱智儿童，目前尚没有准确测量自闭症儿童智商的工具。
正如一位同时教过弱智儿童和自闭症儿童的培智学校老师所体会到的：智力低下(弱智)儿童愿意学，却学不会;自闭症儿童是能学会，却不愿意学。
关于自闭症儿童
关于自闭症儿童
每年4月2日是“世界自闭症日”，有人曾经这样描述：自闭症儿童是幸福的，因为他们为自己而活;但是自闭症儿童的父母是痛苦的，因为他们承受着巨大且无法言说的压力。
作为父母，首先要懂得自闭症儿童跟其他孩子一样，他们的一些特征只是生活中的一个方面，也许他们会用一个特别的方式去看待和理解我们的世界，但这并不能代表孩子的全部。父母应该换一个角度看问题，积极地去引导孩子，帮助孩子走出自己的世界、走出孤独。在这其中，如何解决让孩子参与活动、参与游戏的问题就显得极为迫切。
增强自闭症儿童人际交往能力一：为自闭症儿童安排合适的活动
自闭症儿童往往在人际交往上都存在一定的障碍和缺陷，要想帮助孩子丰富这一点，仅仅靠在家庭环境中培养是远远不够的，最重要的是要多给孩子安排家庭以外的活动，例如：
1、多带孩子去户外活动。
父母在空闲的时候可以带孩子多去户外活动，让孩子多接触外面的环境、人和事物，让孩子锻炼、丰富自己的技能。在活动中多鼓励孩子，让其建立自信心和坚韧性，帮助强化孩子的社会性。
2、让孩子与小伙伴一起玩耍。
可以帮助孩子选择一个或多个年龄相仿的伙伴，这种玩耍不是单纯地让孩子们待在一起，父母应该要费点心思，把玩耍时间作为孩子教育干预的内容之一。也许刚开始不会很顺利，请父母一定要多些耐心和细心;在伙伴的选择上也要注意，避免让孩子受到不必要的伤害。
增强自闭症儿童人际交往能力二：打开自闭症儿童心扉的小游戏
多年来，我们知道自闭症是一个“谜”，目前还没有找到它的病因，可以肯定的就是自闭症是先天性的脑发育障碍疾病，是神经系统的疾病，并且将终身伴随。但是，只要在早期经过正确地、坚持不懈地干预，大部分自闭症儿童是能够融入社会、独立生活的。在教育干预中，游戏教学对自闭症儿童的成长有着重要的作用。
1、进行语言训练的小游戏。
大部分自闭症儿童都存在语言交流障碍，即使有开口说话的能力，但也缺乏交流性质，主动语言极少。所以，进行语言训练的小游戏就可以激发他们的兴趣，创造交流的机会。通过讲故事或是唱歌谣的方式，向孩子提问，让孩子参与其中进行对话;还可以通过一些生活中的简单情节进行游戏，例如“打电话”，给孩子设计一些日常用语。也许孩子最初只是机械化的诵读，但是经过一段时间的训练，就可以让孩子运用到真实生活中，并加深印象。
2、进行感官感知训练的小游戏。
自闭症儿童对陌生环境会存在未知的恐惧感，产生一些负面情绪，所以感官感知类的游戏就十分必要。可以先从简单的身体接触开始，例如“挠痒痒”，在孩子身上瘙痒，让孩子笑起来;融合儿歌和肢体动作的游戏活动“小蚂蚁上树”等等。这一类的小游戏可以营造愉快的气氛，让孩子们真正笑起来，排除他们的焦虑和恐惧，让他们体会到游戏的快乐，从而抑制了不良情绪的产生。
3、进行体育训练的小游戏。
孩子天性爱动、爱玩耍，父母可以让孩子多进行体育活动，在增强体质的同时，也是自闭症儿童教育康复的重要方法之一。例如踢球、跳绳，可以让孩子与正常儿童一起活动，让欢快、轻松的氛围来感染他们，激发他们参与其中的欲望，并渐渐融入进去。
4、进行注意力训练的小游戏。
对一些注意力差的孩子，也可以针对这一点来进行训练。例如“抢食物”游戏，在桌子上摆放着食物或玩具，父母喊“1、2、3”一起抢，抢到的就会得到食物和玩具。在进行这类游戏时，需要孩子全神贯注地看着物品，所以长期进行这种游戏活动，可以改善孩子的注意力。
5、进行观察力训练的小游戏。
自闭症儿童往往不会去注意他人的变化，不会注意地去观察人或事物，这也可以通过小游戏来训练。例如玩“大风吹”的游戏，家长说：“大风吹”，孩子问：“吹什么?”家长回答：“吹穿蓝衣服的人。”这时就可以激发孩子的观察力，看看哪个人穿的是蓝衣服，并找出来。通过这些游戏活动，都可以培养孩子的观察力。
6、进行交往能力训练的小游戏。
自闭症儿童往往封闭在自己的世界里，不愿意与人交流，我们可以根据孩子的兴趣，进行角色扮演类的游戏，给孩子创造与人交流的机会，并体验不同的角色特征。例如“过家家”游戏，让孩子扮演主人，父母扮演客人，准备一些玩具，让孩子进行买菜、做饭等不同的活动，努力扮好自己的角色。通过多次玩这一类的游戏，可以使孩子在社交方面得到一定的提高。
不管是哪一种儿童，游戏都是他们最主要的活动方式，可以促进孩子能力的提高，训练其各种水平。针对自闭症儿童，父母应该更细心、更耐心，寻找适合孩子的游戏形式，帮助孩子摆脱孤独，打开心扉!
儿童自闭症的最佳治疗时间
儿童自闭症的治疗要趁早的好，要早发现早治疗。对自闭症儿童的治疗最好不要超过三岁，对孩子越早地进行康复训练，他们的生活自理和社会交往能力恢复的就越好。
如今对于自闭症儿童的治疗多采用特殊教育和训练为主、药物为辅的办法。自闭症儿童的康复训练在不同的阶段有不同的训练重点，一般2~6岁是患儿康复训练的关键期，对训练其生活自理能力、语言发育以及刻板行为的纠正能起到较好的效果，而过了6岁，训练效果会比较差，应更着重于社交技能的训练以及对其攻击性、危险性行为的控制。
大多的自闭症儿童语言发育都比较晚，常常在两三岁时仍不会说话。也有部分患病儿童有语言能力，但是缺乏交流性，他们或重复刻板语言，或自言自语，内容单调。最常见的就是模仿言语和“鹦鹉语言”，例如，教孩子说“叫阿姨好!”正常的孩子会跟着说：“阿姨好”，但是，自闭症儿童可能完全重复你的话语“叫阿姨好”，就像鹦鹉学舌。
社会交往障碍是自闭症的主要症状表现。如婴儿期不喜欢拥抱;缺乏与亲人的目光对视;不参加小朋友的合作性游戏;通常不怕陌生人，与父母亲没有特别的情感;有需要时就拉着父母的手到某一地方，不能用手指指物，很少运用点头或摇头表示同意或拒绝等，这些都是社交障碍方面的常见表现。
还有一些自闭症儿童的症状反映在刻板重复行为及狭窄兴趣上，比如看手、望天花板、转圈、嗅味、玩弄开关等。他们还特别依恋某一种东西，很难接受环境的改变，比如不喜欢吃新食物，睡觉时总要搂着同一个抱枕、玩具等，否则就哭闹。
虽然最终确认自闭症的年龄大不相同，但是只要选对了方法，随时都是自闭症患者的最佳治疗时间。
自闭症患儿的早期表现有哪些
语言障碍突出：很多自闭症患儿，在语言交流上都存在这很大的障碍，有的甚至一直都不能说话。有点自闭症儿童会说话，但是说话却比较少，也宁愿用手势来代替语言，很多时候分不清指代词。
兴趣狭窄：患上了自闭症的孩子不仅行为刻板，而且对环境要求严格，他们对这些环境不容许有任何的改变，执着的喜欢某些东西或游戏。经常重复一些固定刻板的动作，让人很是不理解。
社会交流障碍：所有的自闭症患儿都存在这交流的障碍，这也是自闭症的最大危害。他们对周围的事物漠不关心，难以体会别人的情绪和感受，也无法正确地表达自己的情绪和感受。自闭症儿童喜欢把自己放在自己的小天地里不与人交往。
缺乏学习与模仿的能力：自闭症孩子因为和外界的接触比较少，所以学习能力也是很缺乏的，孩子在小的时候是学习和模仿最快的时候，如果这个时候孩子丧失这个能力，很显然是对孩子很不利的。
怎样与自闭症儿童交流 自闭症儿童怎么沟通
了解自闭症儿童是进行沟通的第一步，要有计划的清楚明确的记录下自闭症儿童的情况，包括他的行为举止，比如什么时候笑，哭了，喜欢玩什么玩具，吃了多少东西等等。只有对自闭症儿童有了比较全面的掌握后，才可以针对具体情况制定一个沟通计划。
在与自闭症儿童的交流过程中一定要保持眼神的交流，这样才能获得他们的信任感，给他们传递一种安全的信号。同时也要注意眼神交流的频率，不可一直直勾勾的盯着孩子，要用温柔的眼神，传递爱的信号。
要用平静的声调，缓慢的语速与自闭症儿童进行沟通，对于所用的词也要谨慎，三思而后言，避免无意中带给孩子伤害。使用清楚明确的语言。给予孩子积极的反馈，多鼓励，多夸奖。
第一次与自闭症儿童进行交流的时候尽量避免肢体接触，因为自闭症孩子是非常敏感的，不要让孩子误解。可以多采用手势，面部表情以及身体姿势来对孩子进行鼓励，夸奖，给予他们积极的反馈。
自闭症患者会出现哪些交流障碍
自闭症患者通常会出现一些交流方面的障碍，尤其是在儿童身上体现特别明显。事实上，我们在平时生活中，需要多关注一些孩子这方面，看是不是会有相应的症状。那么，自闭症患者会出现哪些交流障碍呢?
(1)自闭症儿童在语言理解方面存在着各种各样的问题。
通常，他们的语言能力发展迟缓(虽然阿斯伯格综合征及很多广泛性发育障碍儿童并非如此)。
他们往往只能非常“具体地”理解词汇，可能很狭隘地、有限地或按自己的特殊方式去理解某个词汇(尤其是抽象词)、概念、幽默、讽刺或隐含义的意思。
(2)自闭症儿童对于非言语交流方面也有理解困难，例如语调线索、手势、身体姿势和面部表情等。
(3)自闭症儿童在语言表达方面通常存在不足。
他们很难发起或维持会话。
他们可能刻板地、重复地以特殊方式使用语言。
他们说话时可能常伴有异常的声调、音高、语速、节奏或重音，他们可能在整合音调和手势方面有困难。
他们有时有回声性言语或模仿性言语。
他们往往很难通过语言来表达自己的需要、情感和抽象观念。
(4)自闭症儿童在使用非言语交流时也存在不足。
他们可能减少使用或以与众不同的方式使用面部表情、手势和其他身体运动。
他们在社会交往中通常对“个人空间”这个概念缺乏理解。
这些介绍包含了自闭症患儿在这方面的一些主要交流障碍。很多人不太关注孩子这方面的问题，以为这是因为孩子还小，还比较害羞，事实上，根本不是这样的。如果自闭症不及时治疗，很有可能会给孩子造成在交流方面的终身障碍。
自闭症儿童的游戏活动
自闭症儿童的假扮游戏非常之少。不仅与同龄的正常儿童相比，而且与年龄稍小的正常儿童相比，甚至与具有同样技能和语言能力的弱智儿童相比，自闭症儿童所玩的假扮游戏或符号游戏都是非常有限的。同样是玩耍物体，自闭症儿童缺乏幻想，非自闭症儿童富于幻想，看来，是否具有幻想是区分自闭症儿童和非自闭症儿童显著特征之一。事实上，在自闭症诊断领域，测试人员首先会询问父母他们的孩子是否参加假扮游戏。
即使在简单的日常性游戏中，自闭症儿童也会表现出他们的缺陷。上述安德鲁玩耍时的情形就是自闭症儿童的典型表现：他不用梳子去梳理玩具娃娃的头发，而是将两件玩具互相拍打着玩。然而，这种情况也非绝对。那些语言能力(尤其是语言理解能力)发展得很好的自闭症儿童，也能参与一些日常的游戏。至于符号游戏，似乎是与语言理解能力一并发展的，也就是说，这两种系统需要同一种基本能力：用象征来标志的能力。虽然语言能力发展得较好的自闭症儿童能够理解游戏中的象征，但是，这并未证明他们同样具有符号游戏的能力。比起那些具有同样语言理解能力的正常儿童，自闭症儿童进行符号游戏的能力仍未发展完全。除了日常性游戏外，自闭症儿童很少进行更为复杂的假想性游戏(诸如幻想不存在的物体，给物体赋予某些特征，使假想出来的人物具有情感、欲望和信念等)。
著名的儿童游戏专家西蒙?巴伦?柯汉(Simon Baron Cohan)报告说，他在研究自发性假扮时，只有两名自闭症儿童表现出从事假扮游戏的现象。一名儿童指着一块绿色的块状海绵说：“这是土豆吗?我不清楚。它们可能是豌豆。”另外一名儿童指着一只玩具炉子说：“别碰它，烫!”这两个儿童所说的话既不是整个假扮游戏的组成部份，也没有涉及到赋予玩具动物或玩具娃娃以生命。
自闭症儿童之所以只能从事难度有限的游戏，是因为他们对物体的兴趣较低。如果完全让自闭症儿童自己决定的话，他们不会像正常儿童和非自闭症的弱智儿童那样倾向于玩耍物体。他们会毫无目的地闲逛，既不愿意耐心细致地运用物体来做游戏，也不愿意和其他儿童进行交流。同样，自闭症儿童之所以很少从事假扮游戏，不是因为他们缺乏玩这种游戏的能力，而是因为他们喜欢用物体玩那种并不需要太多假扮行为的游戏。他们或者把物体叠放，或者把物体旋转，或者把物体排成直列，所有这些并不需要任何假想。要知道，儿童的游戏常需这样的假想：设计角色的动作、目的、感受和情感。否则这出游戏便无法“上演”。在这个意义上说，假扮是以特定的文化和认知为根基的。
心理学家的研究发现，可以通过适当的介入来帮助自闭症儿童参与假扮游戏。例如，给自闭症儿童几对玩具车和盒子等玩具，同时指导他们“把汽车开进车库里”。经过指导后，自闭症儿童会像具有同样语言能力的正常儿童一样，把玩具盒子假想成一个车库。然而，他们玩游戏时显得很呆板，需要不断重复，并且缺乏非自闭症儿童那种主动精神。心理实验室的观察也表明，自闭症儿童在游戏时常以一种反复叙述的方式关注一个特别的主题，而且很少对诸如“汽车要加油了”这种建议作出反应。这就是说，自闭症儿童不愿意对他们的行为进行详细说明，不愿意陈述他们对新奇事物或陌生环境的体会。
如果我们能够弄清各种假想的先决条件，那么我们就可以深入了解自闭症的潜在缺陷。同样，如果我们弄清了自闭症的潜在缺陷，那么我们就可以深入了解正常发展的复杂情况。无论是社会因素，还是认知因素，都会有助于解释自闭症儿童缺乏假扮游戏的现象。假扮游戏与社会活动有关。平时操作物体的程度，是日常性游戏的基础，它的一个先决条件就是儿童对成人或大龄儿童进行观察。自闭症儿童之所以在从事日常性游戏时存在缺陷，是因为他们与别人的行为和兴趣并不一致。他们也会观察别人，但是却不愿对别人隐匿的情感、态度，以及那些与信念有关的行为作出解释。况且，日常性游戏和符号性游戏一般是借玩具娃娃或其他伙伴来进行的，由于自闭症儿童不愿主动进行社会交往(与玩具娃娃或其他伙伴进行主动交往)，因而他们对日常性游戏和符号性游戏也就玩得较少。
另外，自闭症儿童所玩的符号性游戏的种类也比较贫乏，因为这种游戏需要一定的认知理解能力，而这种能力恰恰是他们所缺乏的。进行假扮游戏涉及到虚拟的情景，其中有些情景是无法用文字来解释的，例如，用一块积木代替一辆汽车，需要构建另外一种不同的现实。在进行这类假扮游戏时，儿童一方面需要把一块积木假想成一辆汽车，另一方面在脑海里仍要记住一块积木实际上就是一块积木。正常儿童在与同龄伙伴或成人进行假扮游戏时，他们不仅会给物体赋予想象出来的特性，而且知道别人也能这么做。然而，自闭症儿童却不能。
其实，说到底，儿童进行假扮游戏的能力取决于他们区分真实与幻想的能力，取决于他们赋予物体以思想和信念的能力。前者称作“区分的能力”，后者称作“建议的能力”。在自闭症儿童中，有些儿童具有对物体进行假扮的能力，例如，用一块积木代替一辆汽车。看来，这些儿童有能力区分现实的情况和虚拟的活动。然而，他们无法参与更加高级的假扮活动。自闭症儿童进行社会性假扮游戏时存在的主要缺陷是，他们缺乏同时顾及自己的思维和别人的思维的能力。道理很简单，唯有这种能力，才能使儿童建立起想象的情景。例如，“贝贝想去游泳”的表白，不论言者还是听者都要理解他们所参与的游戏的想象性质。从这个角度上说，自闭症儿童难以参与假扮游戏，是因为他们不能对其他角色赋予态度。
自闭症的危害有哪些
自闭症的危害有哪些?
自闭症儿童最擅长的事情是封闭，封闭别人的同时也封闭了自己。自我封闭对于未成熟的孩子而言是一个不可不防的事情，自我封闭的太久，不仅仅是和社会脱节，更重要的是自己的身体健康受到巨大的影响，甚至影响到整个的家庭。
第一、容易造成患者出现交流障碍：缺乏交流技巧，与父母之间缺乏安全依恋关系。
第二、使得一些患者朋友出现语言交流障碍：语言发育落后，或在正常语言发育后出现语言倒退。
第三、重复刻板行为。
第四、导致一些儿童出现智力异常：逾70%自闭症儿童智力落后，但这些儿童可能在某些方面具有较强能力;20%智力在正常范围;约10%智力超常，多数患儿记忆力较好，尤其是在机械记忆方面。
那么自闭症患者的症状表现是什么
1、眼神的交流经研究表明，孩子从出生的第一个月开始就可以看出，患有自闭症的婴儿是无法和父母或抚养者进行眼神接触的。他们对人的脸型也不感兴趣，经过观察，部分三个月的自闭症婴儿不能区分人脸。
2、共同注意是一种使用感官与他人分享喜悦的社交能力，对正常儿童来说，大约8~12个月的婴儿会显示出共同注意这一社会能力。比如，当他们看到可爱的玩具时，会用手指向那些玩具，力图和他周围的人分享这种兴趣。
3、智力。一般来讲，自闭症儿童常伴随着智力偏低或轻度弱智，但有的自闭症儿童又会在空间知觉、机械记忆、计数、艺术和操作等方面表现出超凡的能力，这种单项的突出的认识能力常使人感到困惑。
4、语言。在语言方面，尤其是语言沟通方面，自闭症儿童明显地表现出落后和无能。大约有一半的自闭症儿童不具备实用性语言。正常儿童大约在一岁左右开始说话，经过早期的训练，自闭症儿童可能在2岁半前开始讲话，若到十岁都没有开始讲话，他就很难有可能出现口语，甚于终生保持缄默。从语音、词汇、语法、语义和语用等方面探讨了自闭症儿童语言无能的特点。
自闭症儿童的活动方案范文篇
自闭症儿童的活动方案范文篇1
一、活动主题
点亮心灯，与爱同行-----走入星儿的世界。
二、活动背景
社会上有这样一群孩子，他们像遥遥天空闪烁的星星，远离我们的现实生活，从不理会父母的血泪。他们不盲，却视而不见;不聋，却充耳不闻，总沉寖在自己封闭的思维天地，他们清纯的眼光折射出的永远是茫然与晦涩!为了打开他们心灵绿色的窗，我们将牵他们进入我们温暖而又幸福的大家庭，用爱将他们唤回!
三、活动目的
1、为自闭症儿童送去关怀与温暖，让他们感受爱。让自闭症儿童更多接触人群，学会与人交流，尝试走出自我，融入社会。
2、让参加此次活动的青年志愿者们了解自闭症儿童，尊重和关心自闭症儿童，并从中收获感动和快乐。通过长期与自闭症儿童接触培养参加此次活动的志愿者的耐心、细心和感恩心。
3、增强志愿者们的志愿意识，责任意识和奉献意识关爱自闭症儿童策划书5篇关爱自闭症儿童策划书5篇。锻炼青年志愿者们义务劳动技能，增加社会服务经验。
4、引起社会各界对自闭症儿童的关注，弘扬中华民族传统美德。(元旦晚会策划书)
四、活动时间
宣传活动：每两周一次
陪护活动：每周一次(一周一次可能太频繁了，可能也会影响大家作息时间，可以2-3周开展一次就可以，这是我的意思，你们可以根据实际情况而定哈)
五、活动内容
㈠团队建设：
全校性选拔志愿者，通过后进行专业培训;(培训分为三期：第一期为专业老师进行系统培训，第二期为自闭症机构老师带领志愿者们接触儿童，第三期为志愿者们与儿童建立联系。)
通过骨干志愿者带动最终实现“二对一”计划;(志愿者与自闭症儿童结成二对一形式，建立长期陪护关系，与儿童形成相互信任友好局面，二人可机动安排时间。)
㈡常规活动：
1、宣传活动：
观看相关自闭症的电影;
开展关于自闭症的论坛会;
户外宣传活动，如公园派发传单，海报、广播宣传，横幅祝愿等
2、陪护活动：
①联系自闭症儿童机构相关负责人，征得许可后，协商本次活动的长期合作关系及具体内容。
②每次出发前可为孩子准备小礼物，比如玩具，糖果，连环画等。待志愿者们熟悉自闭症儿童喜好后可自行作出调整。
③到达后志愿者们跟随指导老师与自闭症儿童交流，并尝试与他们游戏，带他们户外玩耍。待自闭症儿童存在依赖感后志愿者可单独与之相处，并从生活上到心理上给予帮助
④每次活动后可根据实际情况组织交流会，志愿者可互相交流与自闭症儿童相处心得，总结经验关爱自闭症儿童策划书5篇默认。
六、活动工作安排：(这里要说具体一些，如：活动前应该怎么准备、活动过程中的安排、活动后怎么安排，还有活动中应该要注意的安全等问题都可以写一下哈)
管理组：主要负责本次活动的所有协调、沟通、组织。
志愿组：主要负责本次活动中与自闭症儿童交流、与他们建立依赖关系。
七、活动预算
1、宣传工作需要的横幅、海报各三张，喷绘、喷绘覆盖油膜各一张，传单200份，签字笔10支共计675元。
2、组织骨干志愿者培训共计500元。
3、购买礼品共计800元。
4、志愿者路费每人一次8元共计
5、其他机动费共计500元。
总计：xx
附：一、各类活动的准备;一、各类活动的准备
第一类：专题讲座类;
① 讲座课题的确定;
② 参加人数的确定;
③会场的布置;
第二类：大型文艺汇演类
① 参与人员统计;
② 确定表演场地;
③ 礼仪公司的选定及会场的布置;
④ 节目的确认;
⑤ 人员安排;
第三类：户外签名类
① 人员安排
② 宣传单、KT板、签名横幅的设计和制作
第四类：学生作品展
① 学生作品的准备
② 作品展讲解及负责人员安排组织
第五类：郊游类;
① 学校方面的同意;
② 结对人数的确定;
③地点的确定;
第六类：学校陪护类;① 校方的同意;
② 人数的确定;
自闭症儿童的活动方案范文篇2
(一)前期准备
1.先对儿童自闭症有科学的了解，再针对所要帮助的儿童做深入了解，有特殊情况的孩子要重点提出。调节自身心情，确保能友好，善意的对待孩子
2.与启慧学校联系，确认活动时间，核实活动能够进行
3.确定人数，5至6人,确定他们有意愿，有爱心，有耐心去帮助这些孩子
(二)活动内容
1.先派代表(气质亲切，语调温柔)做简短介绍，向他们表明我们是温柔和蔼的哥哥姐姐，一定要微笑，让他们对我们降低戒心。
2.开展益智类活动，比如：拼图，涂鸦，搭积木等。每人和一个孩子一组，耐心的指导他们(他们可能并不理睬，但可以做给他们看，或握着他们的手进行)。并适时的抚摸他们(科学表明抚摸是与自闭症儿童沟通的最好方式)，要欣赏他们的作品，并给予奖励，糖果或零食之类的。
3.听从一步的指令
指令：坐下 站起来 过来 手放好 举起手 拥抱一下 转过来 跺脚 挥手等，起先用身体提示，然后减退提示。
“触摸身体部位”:头，脚，肚子，眼睛，腿等
“做给我看”:吃，喝，拍手，挥手，拥抱，转身，站住，坐住，走路，跑步等
4.活动“跟我这样做”
大肌肉：拍手，举手臂，拍腿，拍桌子，摸头，打哇哇，跺脚，站起来，摇头不，点头是
小肌肉：使用手指，开合手掌，接触身体部位等。
模仿搭积木：志愿者搭简单的积木，让他搭相同的
5.讲故事
让孩子们围圈坐好，派志愿者将简单 但有趣的故事(声音清晰，中音部，柔美)
6.告别仪式
和他们说再见，告诉他们以后经常有大哥哥大姐姐来看他们。告诉他们的家长，他们今天进步很大，让家长放心。
(四)后期宣传
1.拍摄活动照片，录像(注意不能拍孩子的脸)
2.以文字，图片等形式报道
四.活动时间: 10月21日下午
五.活动地点:启慧丁字桥分部
六.注意事项
1.此活动针对特殊情况的儿童，活动过程中一定要有耐心，可能一个无奈的叹息都会伤害到他们
2.那些特殊的孩子可能有轻微暴力倾向，活动时注意安全。乘车时也应注意小偷等。
3.注意仪表，不易邋遢或浓妆艳抹
4.修剪指甲，摘掉戒指等，以免刮伤孩子
七.紧急情况的处理
1.人员不足：确定被选人员(没课的人)
2.资金不足：让成员自备现金，不需太多，购买东西时记得索要发票
3.带好电话，充满电，以免走失时不方便联系
4.活动时间较长，自备小糖果，饼干等食物(尤其是低血糖同学)
5.活动时需长时间坐车，为晕车的同学准备酸梅，桔子等
自闭对于孩子的影响有哪些呢
1、自闭症会导致孩子对交流有障碍，缺乏交流技巧，与父母之间缺乏安全依恋关系。自闭的孩子都是言语很少，比较严重的自闭症儿童甚至连言语都没有，即使是别人对他大喊大叫都没用，他会对周围的一切都毫不在意。
2、导致一些儿童出现智力异常：逾70%自闭症儿童智力落后，但这些儿童可能在某些方面具有较强能力;20%智力在正常范围;约10%智力超常，多数患儿记忆力较好，尤其是在机械记忆方面。
3.自闭症会让孩子的兴趣范围缩小，行为上也会变的很刻板而重复。也许我们经常会看见自闭症儿童喜欢旋转锅盖或者是自己在地上转圈圈完。
儿童自闭症的认识误区有哪些
0到6岁是自闭症儿童的最佳干预期，如果家长能够早发现、早干预，自闭症儿童的功能恢复会达到理想的效果。但是专家表示，家长多因为专业知识储备不足等原因，在自闭症儿童干预方面容易出现四大误区。
专家介绍到，自闭症作为一种严重的发育障碍，主要表现为社会交往、语言交流障碍和刻板的行为举止。
专家还说，自闭症一般在生后或婴儿早期即有症状，但家长常不能及时发现而及时就诊。家长在自闭症儿童干预方面存在四大误区：
一是不接受事实。
二是有病乱投医。往往道听途说，带着孩子到处奔走，一个机构不行再换一个机构，一个方法无效再换一个方法试，结果耽误了儿童的最佳训练期。
三是急于求成。自闭症儿童需要终身干预，教育康复是一个特别漫长又艰苦的过程。一些家长完全依赖机构，把孩子放在那里不管。
四是不注重塑造孩子的行为或技能。有些家长自己训练孩子，由于知识欠缺、时间难以保障，效果甚微。也有“一对一”请家教的，孩子“进步”很快。谁知一送学校，就发现孩子不和任何人交流。孩子只听从家教老师，换了人就不行。只运用条件反射原理而不注重孩子能力以及塑造出来的行为或技能，会因长时间没有得到强化而逐渐退化。