婴儿期会形成三种依恋模式

婴儿期会形成三种依恋模式

安全型

形成这种依恋关系的孩子，他们的表现是，当母亲在身边的时候，他们很快乐，也有勇气去探索周围未知的空间。因为他们知道，妈妈在旁边不会有什么危险。即便遇到危险，他们也能回到妈妈那里寻求安抚。妈妈离开不在的他们身边的时候，他们会很痛苦，一直等待着妈妈回来。但只要妈妈回来了并安抚了他们，他们会很快恢复正常，又开始愉快的玩耍，而不是一直粘着妈妈。

回避型

形成这种依恋关系的孩子，他们的表现是，妈妈在不在身边他们都无所谓，他们也不会亲近妈妈。他们探索未知空间的原因，很可能是不想和妈妈亲近。

焦虑型

形成这种依恋关系的孩子，他们的表现是，当妈妈在身边的时候，他们看起来正常。可一旦妈妈离开，他们就会非常痛苦。当妈妈再回到身边时，他们就会对妈妈发脾气。只要妈妈表现出要离开的意图，他们就会大吵大闹，或者缠住妈妈不放。他们对玩耍失去了兴趣，所有的焦点都在妈妈身上。

几岁和孩子分开睡最好

归纳一下大多数论述宝宝和父母同床害处的文章，核心观点大概有以下几种：

1、不利宝宝享受高质量的睡眠

2、可能存在一些安全隐患

3、不利于促进夫妇关系和谐

4、不利于从小培养内心独立

仔细分析发现，前三个理由都可以通过某种合适的方法得以解决，99%的父母选择分床、分房睡最根本的原因是第4点。

选择第4点的主要考量是 —— 内心能否独立是婴幼儿能否正确认识自我的一项重要指标，让孩子适龄与父母分床，有助于独立意识和自理能力的培养，并可促进心理成熟，可以防止长大后对父母过度依赖。

到底孩子与父母同睡会不会导致孩子过分依赖?

儿科医生威廉·西尔斯是依恋类型教养方式的倡导者，他更强调父母与孩子之间的亲密纽带，认为与父母同睡一张床的婴儿长大后更加自信和独立，而这种观点也得到了很多父母的支持。

根据来自美国 babycenter的一项全国性调查：大约13%的父母与孩子同睡，近年来的数量增加了一倍之多，毫无疑问这是一个越来越明显的趋势。

确实，对于今天越来越忙碌的家庭, 孩子与父母分离了整整一天之后，相互依偎在同一张床上可以享受非常不错的亲子时光。 同睡一张床可以与孩子有更多的身体接触，从而增强父亲与孩子、哺乳期的母亲或白天没时间跟自己孩子在一起的妈妈与婴儿之间亲密感。

虽然一些传统的儿童发展专家认为, 与父母同睡的孩子会过于依赖，然而随着近年来在美国与父母同睡的情况更为普遍，也更为人们所接受，其中一些怀疑已经消逝。

例如，著名睡眠专家理查德·费伯在1985年版《解决你孩子的睡眠问题》的书中建议家长最好不要和孩子同床睡。 但在2006年的修订版中费伯的观点渐渐发生了转变。他写道,“孩子在不安中长大，仅仅因为他们离开自己的父母单独睡眠或与其他兄弟姐妹一起睡，而与父母一起睡并不会阻止孩子学会独立，学会发展他们的个性，不管你是否和孩子同睡一张床，只要感觉舒适，就是正确的做法。”

可见宝宝和父母同床目的在于建立帮孩子稳定的安全感，一个安全感基础奠基良好的孩子，他的内在才有力量，他才能顺利地从母亲那里走出来，然后走向周围，走向世界。

什么时候分开睡比较合适呢?

当然与父母同睡的日子不会一直持续下去，随着年龄的增长，孩子会很自然地很愉快地适应分开睡。那什么时候分开睡比较合适呢?怎么做，孩子容易接受呢?其实正如查德·费伯说的，这个问题并没有标准答案，分房睡的年龄应因人而异，不强迫千篇一律，以孩子和母亲形成安全依恋为原则。

那么，如何体现亲子间的安全依恋呢?宝宝和妈妈在一起时非常愉悦和高兴，暂时和妈妈分开后不焦虑、不恐惧，相互之间有信任感，此时即标志着亲子之间已形成了安全依恋。如果亲子间没有形成安全依恋，母亲稍一离开，孩子即大哭大闹，此时不主张和孩子分房睡。家长想和孩子分房睡要依据孩子心理发展的成熟程度，自然而然地分开，而不是强行分开。

3岁前不宜分房睡：会损害孩子的安全感

3岁以内是宝宝依恋形成的关键期，随着宝宝年龄的增大，这种依恋将逐步发展成一种安全依恋，它不仅能促进婴儿智力的发育，还能让孩子在成年后较容易产生自我信任和对别人的信赖，建立良好人际关系，因此，安全依恋的形成后是分房睡的最佳时机。所以至少要等到孩子满3岁后才考虑分房睡。

5岁左右较适合分房睡

为什么5岁左右分房睡最适合呢?"因为4—6岁是性蕾期，孩子在5岁左右，开始意识到男女之间的性差异。所以，这个时候家长与孩子分开睡，可以给他们自己的空间，培养孩子形成独立的人格。

不过，对于坚决不愿分房睡的孩子，也不要强逼，家长要多动脑筋想想有什么孩子可接受的办法，例如，父母可以发挥孩子的主动性和想像力，和孩子一起布置他的小房间，帮助孩子克服胆怯心理，让孩子保持愉快的心情去睡眠。

还可以通过奖励的办法诱导孩子分房睡，如果成功了，第二天，应对孩子的勇敢行为给予及时的肯定和表扬。通常坚持强化一周后，孩子就很乐意自己一个人睡了，并且从此大多不愿意再跟父母睡。当然具体情况也要因人而异，要看孩子的心理年龄、胆量、独立性、对父母的依恋程度以及家庭的具体环境等因素。

宝宝为什么见生人会哭

遗传的气质

气质在很大程度上是天生的，或许是遗传的，而且非常稳定。

有研究发现，孩子3岁时的气质能够预测出18-21岁时的人格。所以，中国古人讲，“3岁看大，7岁看老”，是有一定科学依据的。

有的宝宝天生就对陌生的事物和人感到害怕，比如，在一项以500名婴儿作为被试的跟踪研究发现，当给4个月大的婴儿一些没接触过的新刺激时，有20%的婴儿会哭泣，不断挥舞四肢，且有时将背弯成拱形，这可能源于遗传。

父母的影响

虽然气质具有稳定性，但父母的教养方式可能会影响宝宝的行为。

比如，马来西亚的父母不经常让小孩子去适应陌生环境，相比于美国儿童，这些婴儿的适应性较差，不太愿意接触新事物，通常比较谨慎。

有些婴儿都是在母亲或老人的照料下长大，平时很少接触陌生人，而且对主要照料者比较依恋，一旦接触生人，就会感到焦虑不安。

还有的婴儿可能受到母亲冷面模式的影响，有的母亲不爱笑，也不爱逗宝宝玩，经常面无表情，且对婴儿的反应比较迟缓，结果婴儿容易出现负面情绪，面对陌生人会因不安而哭闹。

母亲在孩子早期成长中的重要位置

除了十月怀胎，孩子离不开母亲之外，在孩子出生之后，更需要母亲的照顾与关怀。因为孩子出生后，作为一个生物个体，是孤立无助的，这时需要母亲给予喂哺和照顾，提供其生存必需的营养物质和睡眠等生理需求。作为一社会个体，其社会化的进程，最初也需要母亲的关怀与爱护，建立起良好的依恋关系，以满足其情感需求。

然而当今的母亲常认为婴幼儿还小，更需要的是营养而不是心理或情感需求。因而在婴儿的早期生活事件处理的过程中，经常忽视了儿童的心理需要。明显的一个例子就是：当婴幼儿哭闹时，更多的母亲很直接地觉得自已的孩子是不是饿了，而强行予以喂哺，而不知道孩子这时哭闹的直接原因。

由于母亲对婴儿的不同反应方式，就影响了婴儿与母亲的依恋关系。如果母亲对婴儿的反应是敏感的而又关怀的，那婴儿就可形成早期的安全依恋，这对其日后的成长是很有利的。因为一个人的良好社会适应，除了智能、社会技能外，更重要的是人际关系的建立，而人际关系的建立最为基本的是信任关系的建立，它确实来源于早期与母亲建立起来的安全依恋。

既然如此，如何建立安全型依恋关系呢?妈妈可以试着做好以下几点：

1、 增强自身的敏感性和反应性：这是指对婴儿发出的信号进行区分并积极的应答。就如啼哭，由于婴儿不具备语言表达能力，故而凡事都会以哭闹予以表达。不单在痛苦的时候会哭闹，有时在高兴的时候也会哭闹。因而要学会细致地观察并区别孩子哭闹的反应。对于这一点，敏感细心的母亲经常会有所觉察并予以相应地处理，使孩子去除了紧张。而迟钝或焦虑不安的母亲，处理起来难免有失偏颇，易引起孩子的焦虑情绪。

2、 具备积极而又乐观的情感：情感最易影响认知与行为。一个充满爱心、乐观向上的妈妈比起一个悲观失望、忧虑不安的母亲来说，更会采取适当的情感方式对待孩子。她们常更愿意与孩子呆在一起，并经常通过笑、说、爱抚等方式积极表达情感。孩子也能从她的行为中感觉到快乐。

3、 丰富社会及生活环境：婴儿不管做为生物体或社会实体，其健康发展必须要能适应环境。因而婴儿以生俱来就已有了“探究行为”。其发展使婴儿得到对环境的控制，控制能力也是安全的保证。并从中获得了生存技能及乐趣。因此妈妈们可以多进行社会互动，诸如通过相互模仿行为，丰富环境、调整自己的行动以适应婴儿的行为节律，而不是以自己的习惯强加给婴儿 。

4、 了解孩子的气质类型，积极对待孩子。确有这样的母亲，她们也非常尽心地呵护自己的孩子，但她们也时常气馁，因为她们的孩子并不安宁，整天哭闹不安，亳无生物节律。对于这种具难养气质类型的孩子，妈妈更应具特别的热情、耐心和爱心，理智地克制自己的烦燥，采取适合婴儿特点的方法。由于孩子的气质类型不同，因此母亲就应该学会区别对待。

5、 适当保持与孩子的接触：妈妈应当适当减少对婴儿的过分关注，不要和孩子过于亲密，不要占用孩子太多的时间和空间，特别是婴儿越来越大时。焦虑不安、乞求、溺爱、谨小慎微等都是不必要的，这样做甚至会让婴儿形成回避或对抗型的不安全依恋关系。

促进婴幼儿期心理卫生的措施

1. 平衡营养、科学喂养

(1.)母乳喂养：新生儿和乳儿要尽可能母乳喂养，它的好处在于：喂养方便，清洁卫生;营养丰富，易于吸收;可以增加婴儿的免疫力;可以增加亲子的依恋关系。

(2.)及时断奶：一般主张1岁左右断奶，但必须有一个过渡期。在这个过渡期中要逐渐增加辅助食品而减少哺乳次数，不可突然断奶，这样不仅在营养、体质方面给婴儿带来损失，而且还会造成婴儿心理上的痛苦，如过度哭闹、情绪烦躁、进食减少、睡眠不佳等。

(3.)防止偏食：偏食是指儿童对食物品种的偏好，如喜欢吃肉食，而不喜欢吃蔬菜;喜欢吃甜食、零食，不喜欢吃主食。偏食严重或时间过久，则导致营养不良或肥胖、胃肠功能紊乱。许多家长错误的认为只要有了高蛋白质就保证了营养，为儿童提供大鱼、大肉、禽蛋等，有些家庭每天餐桌上总少不了某些食品，这样有选择性提供食物最容易导致偏食。

2.增加对感官刺激：通过使孩子多看、多听、多触摸等各种方式，去刺激他的感觉器官，来认识外界的事物，这样既可以促进感觉系统的发展，又可以使孩子从中学习到真正的知识。

3.促进肢体运动：婴幼儿期是运动活动快速发展的阶段，肢体运动的目的是训练和促进粗大运动和精细运动的发展。走、跑、跳、攀爬、翻滚、追逐、爬楼梯、拍皮球等可以训练、促进粗大运动和骨骼肌的发展。用手串串珠、做捏捡动作、折纸、乱涂鸦等可以训练和促进精细运动的协调和发展。

4.促进言语发育：3岁以前是婴幼儿言语发展的关键时期，父母亲要从孩子2—3月开始就要和他(她)“说话”，用适合婴儿的方法来教说话。把婴儿当成真正的谈话伙伴，时刻不停地与其进行说话;说话内容要与现实情境结合起来，婴儿看到什么、注意到什么就跟他说什么;说话速度要慢，给出他对所说内容的理解时间;不断的变换内容，语调、表情要活泼多样;语言环境要尽量稳定，尽量减少或避免双语言环境或多语言环境，更不可在孩子没有学会母语的情况下就教他学习外语。

5.增进依恋关系：依恋关系的建立是婴儿情绪发展、安全感形成和社会化过程的重要环节，是在婴儿早期就开始出现，在与成人的身体接触和感情交流中逐渐形成的。依恋对象要学会从婴儿的情绪、动作中领悟到孩子的心理需求，对他的心理需求给予适当的关注和及时反馈;让孩子能无限制地去探究外界环境，使他感受到有足够的安全感;依恋对象不能仅限于母亲，要不时地向家庭其他成员转移，对任何人都产生安全感;不要对孩子有过多的“清规戒律”，不要用过分理性化或成人化的方式去教育孩子。

为什么小孩喜欢摸大人的耳朵

1、为什么小孩喜欢摸大人的耳朵

1.1、亲子依恋的后期表现

在满足生理需求的情况下,孩子更需要一个温暖、舒适的怀抱,需要妈妈的关爱。这也就解释了为什么很多孩子喜欢摸妈妈的头发、耳朵,他们其实是在享受妈妈在身边的温暖。

1.2、不能独立入睡

在睡觉这件事情上,孩子会经历三个阶段:从婴儿期需要大人陪伴,逐渐过渡到安抚物陪伴,最后完成独立入睡。凡是喜欢摸妈妈头发、耳朵的孩子,80%~90%不能够独立入睡,他们还是停留在前两个阶段,会用特殊的方式留住妈妈。

1.3、安全感不足

有的家长要说了,我天天陪着她怎么会安全感不足呢?需求是否得到满足影响着孩子的安全感,如果孩子喜欢摸妈妈头发、耳朵,说明孩子对肌肤接触有需求,而家长并没有满足他,所以他会自己去摸妈妈来满足自己的需求。

2、恋物行为是获得心灵的慰藉的方式

其实,幼儿喜欢摸着妈妈的耳朵睡觉,或者喜欢抱着柔软的被子、玩具等,都是恋物行为的一种,是婴幼儿发展过程中很正常的心理现象,不会对幼儿的成长产生影响,家长不用担心。

恋物行为是指儿童对某种特定物品的依恋,在这种特定物品――慰藉物的陪伴下,儿童能获得安全感和慰藉,而一旦离开它,儿童容易哭闹、焦躁不安,甚至会失眠、拒食。这些慰藉物通常是幼儿喜欢的、经常使用的柔软的用具和玩具,从这些物品上幼儿可以获得安全感和舒适感,获得心灵的慰藉。

其实不只是孩子,许多成人也喜欢抱着柔软的东西入睡,这主要是因为柔软的物品比如毛绒玩具、被子等会给肌肤一种舒适的感觉。这也就是所谓的“皮肤饥渴”。

3、适度依恋有益无害

有研究认为,依恋关系对人类一生的心理发展都是很重要的,有强烈依恋感的幼儿长大后一般具有积极健康的情感表达方式,有利于社会交往。

婴幼儿也会患“孤独症”吗

婴幼儿孤独症是一种发生于两岁半以内的小儿特有的精神性疾病。这种病的病因目前尚不清楚，男孩发病较为多见。患有婴幼儿孤独症的小儿在发病前一般均较聪明，但发病后，在智能方面就明显低于正常儿童。此症的病程比较缓慢，约有1/3患者病症属轻度，须及早发现并给予特殊训练和药物治疗。

婴幼儿孤独症通常有以下特征性症状：

一、极度孤独：患儿在婴儿期就表现得与众不同，对人或物普遍缺乏情感反应。如当母亲抱他在怀里喂奶时，他不将身子紧贴大人，或当大人用手去抱他时，患儿没有正常的迎接姿势，总之，患儿从小就对周围人或物不感兴趣，面部也缺乏感情表露。

二、由于患儿言语发育严重缺陷，因此语言交往少，患儿经常保持缄默状态;即使有言语，也往往是属于模仿性质的，甚至有的患儿的言语显得十分奇特。

三、患儿经常做刻板、重复仪式性的动作或游戏，这种强迫地坚持同一格式，如果患儿建立起一种生活模式的话，他就会变成一套固定模式而无休止地重复，一旦环境发生变更，患儿就会出现强烈的焦虑不安反应。

四、特殊爱好或依恋某种东西，如患儿常对无生命物体(如一支铅笔)或动物(如一个小猫)有特殊的爱好，如果找不到这个东西时，会产生严重焦虑，或大哭大闹，而当把他所特别喜爱的东西拿回来时，又能平静下来。而对人却视而不见，听而不闻，不感兴趣。此外，有些病儿可出现恐惧、多动或少动，甚至还有无法劝阻的哭闹以及情绪波动及睡眠障碍等现象。

患了婴幼儿孤独症，须及早发现并给予特殊训练，及时进行合理治疗，否则病儿的智力及精神发育将受到极大的影响。所以，当发现孩子有以上症状时，就应及早请儿科神经内科医生诊治。目前临床上常用小剂量(每天剂量不超过5毫克)氟奋乃静或氟哌啶醇治疗此症。该药能改善症状，维持大脑兴奋性，促进患儿中枢神经系统的生长发育。对此药疗效不佳的患儿，还可选用三碘甲状腺原氨酸治疗。不过，这些药物都必须按医嘱服用，千万不可自己随便乱用，以免发生意外。

0-6岁宝宝性教育的4个黄金期

心理学的研究表明，从孩子一出生，我们的一些行为就可能妨碍他正常的性心理发育，甚至给孩子的一生都带来难以弥补的不良影响。因此，性教育应该从零岁开始，而并非像我们固有的观念里认为的那样，非要在孩子青春期以“犹抱琵琶半遮面”的方式恶补。

黄金第1期：口欲期

年龄阶段：3～6个月～1岁半左右

典型特征：什么都往嘴里放，喜欢吮吸手指、吹泡泡。

婴儿大约在3～6个月大的时候，宝宝的吸吮需要就变得尤为突出，于是，他的小手够到什么都会往嘴里塞，婴儿吮吸手指、唾口水、发出咯咯笑，并对这一切感到十分开心，这是婴儿口欲期性欲的最初表现。婴儿的嘴是性的快感区，他们从吮吸母乳中，不仅满足了食欲的需要，而且，从吮吸所产生的快感中获得了性欲的满足。这种现象一般会延续到1岁或者1岁半左右。

教战守则：给宝宝充分的抚爱和温情，满足婴儿皮肤触觉的发育需求。

母亲与儿童身体的接触，可增加孩子神经系统的敏感性，促进孩子大脑的分化发育。与成人身体接触不足的儿童，其智力、性敏感性都将受到程度不等的损害。

母亲乳房，是婴儿获得性快感的源泉，若早断奶，婴儿得不到口欲的满足，长大后，便有可能发生吮吸拇指、咬指甲、咬被褥、手帕等神经症表现或产生口欲攻击(如口咬、骂人、讽刺，挖苦、猥亵、下流言语)等等，影响了心理的健康发展。

在喂养孩子的过程中，父母恰当的行为可以让孩子从中体会到自己被关爱，学会尊重并爱护自己的身体。

要尽量母乳喂养，给孩子喂奶时，专心致志而又温和地对待他。让他体会到父母带给他的安全感是至关重要的，这种关爱可以帮助他尽早摆脱对安抚奶嘴的依恋。

怕宝宝咬手指，不要强行禁止，可以考虑给宝宝一个安抚奶嘴，满足他口欲期的需要。

给孩子换尿布时一定要耐心、温和地跟孩子交流，让他意识到自己的身体是“好”的，他的排泄行为是正常的。如果相反，就会给孩子传递一个错误的信息，让他觉得他的身体是令人厌恶的。

黄金第2期：朦胧期

年龄阶段：1～2岁

典型特征：发现性别区分

一般从1～2岁开始，孩子就会注意到男、女身体上的区别。随着语言能力的发展，2～3岁的孩子就会提出一些令成人十分尴尬的问题，诸如“妹妹为什么没有小鸡鸡?”“我从哪里生出来的?”他们还可能会对自己排出的粪便很感兴趣，如果这个时期孩子受到心理挫折，或在后来性心理发展过程中(直至成年)遭遇到心理挫折。这个时期是训练孩子如厕的大好时期，但是一定要讲究方式方法，以免孩子对自己的身体产生不正确的认识，形成畸形的性压抑心理。

教战守则：让孩子学会爱自己的身体，尽早了解男女区别

在大小便训练期间，幼儿往往会发生“事故”，如果成人失去耐心，对孩子大吵大嚷，会让孩子对自己的身体产生负面的感觉。父母如果能够采取宽容、耐心的态度则有助于孩子形成健康的身体意识。

1岁半是对孩子进行性生理教育的非常好的时机，如果有可能，甚至可以让同龄的男孩女孩一块洗澡，让他们裸露着小身子识别彼此在生理结构上的差异，鼓励他们观察对方与自己不同在哪里。

父母就可根据孩子的理解力很自然地向他解释他身体的各个部位和功能，并以关爱欣赏的态度来对待孩子的身体，让他尽早了解自己的身体，并学会正确地对待自己的身体。

黄金第3期：性蕾期

年龄阶段：2～4岁

典型特征：发现性别区分

孩子在2～4岁时进入性蕾期，这一时期的性教育是今后性成熟的基础。不少孩子在2岁左右开始玩弄自己的生殖器，这是他们的一种性游戏。也有的孩子玩生殖器的时间更早些。遇到这样的情况，父母千万不要苛责孩子。

教战守则：让孩子以正确的方式对待自己的私处

避免孩子玩生殖器比较好的方式就是给孩子穿封裆裤，每天给他安排丰富多彩的活动，以便转移他的注意力。

如果孩子当众碰触自己的生殖器，千万不可严厉地呵斥来制止孩子的行为。这可能会让他对自己的身体产生不好的评价。因此，遇到这样的事情，最好的方式就是告诉孩子，那个地方是他秘密的地方，不能让别人看到。这样说不会让孩子对自己的身体产生羞耻感，同时也教给了他符合社会规范的行为方式。

父母可以在日常生活中选择适当的时机让孩子明白：他身体的哪些部位不宜暴露，并不是那些部位不好;哪些事不适合当众做，但可以在卫生间或自己的卧室做;有些事情男、女要分开做等等。

黄金第4期：依恋期

年龄阶段：4～6岁

典型特征：开始产生“恋父”“恋母”情节

这个时期的孩子开始他“恋”，第一个目标是他的异性亲长，又名恋母(恋父)情结。这种情结在儿童性心理发展过程中是普遍存在的，被压抑于潜意识内，以后不但可表现为恋上长者，而且还可能成为各类精神疾病(包括神经症、精神分裂症与内源性抑郁症)及其症状表现的心理根源。

教战守则：温馨快乐的家庭会对孩子产生深远的影响，当好孩子的性楷模

父母要处理好彼此的关系，给孩子一个温馨快乐的家庭环境。如果父母关系紧张，孩子就很容易成为承受父母一方或双方愤怒和怨气发泄的对象，因为年龄太小，社会经验缺乏，孩子缺乏正确判断事情缘由的能力，常常会把父母之间关系恶劣的原因归结到自己头上，长大后变得缺乏自信、胆小怯懦、性格软弱和行为退缩，或者内心闭锁、精神抑郁，严重的甚至可能自杀。

同性父母是孩子性别意识形成的楷模，异性父母则是孩子学习与异性相处的楷模，在孩子成长的过程中都起着无法低估的作用。因此，无论是母亲还是父亲都应该积极配合，共同养育孩子，给孩子一个良好的成长环境。当孩子年龄大了以后，异性父母与孩子相处时则要注意分寸，不要过度亲密，以免导致孩子形成不健全的人格。

黄金第5期：潜隐期

年龄阶段：6～12岁

典型特征：假同性恋现象

儿童6～12岁进入性潜隐期。这个阶段的儿童性心理比较平静，处于这个阶段的孩子，男孩喜欢与男孩作伴，从事某些比较剧烈与冒险的游戏，而女孩则喜欢与其他女孩从事跳舞、跳橡皮筋等温和的游戏。这种“假性同性恋”不具有成人的性意识与欲念，但是在今后性心理发展遇到挫折时，也可能是同性恋形成的心理根源。

教战守则：不避讳任何性问题。让孩子学会尊重自己和他人的身体

和孩子谈论性越早开始越好。对于学龄前儿童进行性教育最合适的方式，就是在平时对孩子的提问或相关行为给予适当反应，在潜移默化中进行。

会给孩子一个暗示：一旦有了性方面的问题，他不需要通过别的途径去了解，从父母这里就可以获得，同时谈论性也不是什么见不得人的事情。

婴幼儿心理健康的标准

(一)动作发展

婴幼儿的动作包括躯体大动作和手指精细动作。刚出生的新生儿(满月后至一岁止一般称为婴儿)应具有一些简单的动作反射。婴儿应会吮吸塞入口中的奶头，转向触接嘴角的物体，握紧放在手掌上的东西。满20天时，俯卧着的婴儿应可把头平举起来;足月时，婴儿凭借自身的力量应可移动所躺的位置;4个月时，婴儿借助支撑应可坐1分钟;9个月时，婴儿应能独自坐起来，借助支撑可站起来;10个月时，婴儿应能用手和膝爬行;11个月时应能独自站立;12个月时应能由别人拉着走;13个月时应能独立行走;18个月时应能独自爬楼梯。到两岁时，幼儿应能从地板上拾起一个物体而不跌倒，并能奔跑和向后走。

(二)语言发展

新生儿最初的语言是哭声。一个新生儿应能通过哭声，向成人表达其饥饿、排泄、疼痛或身体不舒服。大约从第4个月起，婴儿应开始咿呀学语，把声母和韵母连结成一串音节，并且不管其父母操的是什么语言，他们说出的似乎都可能是一种“世界通用语”，即mama、baba、dada、gagaga等。到接近第12个月时，婴儿一般应可理解性地使用“妈妈”――一个含义丰富的词，同时也是句子。到18个月左右，婴儿应能说出双词句，如“妈妈水”、“吃蛋蛋”等。从第18个月到24个月，婴儿的语言表达能力应有迅速的发展。他们将开始使用由3个词或3个以上词组成的短语或句子。这时，他们的词汇量应从约20个迅速扩大到300个以上。就在两到3岁的期间，幼儿(从满1岁起到6岁止，习惯上称为幼儿)应具有使用各种基本类型句子的能力。在3到6岁，幼儿语言的发展将进入关键期。在这段时期，幼儿通过游戏、学习、劳动等活动，迅速发展其语言表达能力。他的语音应迅速变得准确，而且，在没有任何人专门教授的情况下奇迹般地掌握母语的语法，并操一口地道的母语。

(三)认知能力的发展

新生儿的学习只局限在一些条件反射上，如巴宾斯基反射，即当婴儿的脚底受到轻轻拍击时，大脚趾伸展，其他脚趾呈扇型展开。到了4个月左右，婴儿应表现出越来越“聪明”的行为。他应该会对一切人，甚至对物体发出微笑;能把来自不同感官的信息结合起来，如把愉快的脸和愉快的声音联系起来，把愤怒的脸同愤怒的声音联系起来。在出生后7至12个月之间，婴儿应能认识他们以前看见过的刺激，即记忆的形成，从而能意识到在物体和人的世界之外，存在一种独立分离的现象，如物体和人会消失不见，又会重新出现。

到两岁的时候，幼儿应能以心理意象的形式来描绘出自己的体验。例如，当通向某一目标的道路受阻或改变了，幼儿就会去寻找新的路线。这是一种心理符号的控制和理解活动，它使得幼儿能以可预见的、一致的、可调节的，甚至是反射的方法来作出行动。这用儿童心理学家皮亚杰的理论来解释，就是前概念思维。前概念思维发展到一定水平的时候(大约在2到4岁之间)，通过同化与顺应的作用，幼儿直觉思维便会接着发展起来。这时，幼儿的年龄大体在4至6岁之间。

(四)社会性和情绪的发展

通过学习社会生存所需的知识、技能和社会规范，发展自己的社会性，以取得社会生活的资格。人的这种社会化过程既是儿童通过加入社会环境、社会关系系统的途径以掌握社会经验的过程，同时也是他们对社会关系系统的积极再现的过程。社会化是贯通人的一生的连续过程。

人在婴幼儿期，需要获得吸引父母注意力的社会生活方式;对同辈和成年人表达自己的情绪情感――这种个人需要是否获得满足的体验，包括积极的情绪情感和消极的情绪情感，如喜、怒、哀、乐等;带领、跟随同辈人，与他们合作和竞争;对成就有自豪感;从事角色扮演等活动。为此，他们应具备必需的先天生理素质，以便能在出生后的1个月内就能对说话声有反应，对人脸特别注意。到2个月左右，婴儿应开始对人发出社会性微笑，即当照料者亲近他或满足某种需求时而发出的微笑(这跟与生俱来的嘴部笑容行为是不同的)。到第4个月时应能产生认生感，即对陌生人产生恐惧。半年后，婴儿应能明显地显示出依恋环境中特定人物的迹象，其首要的依恋目标通常是照料他的母亲。婴儿对母亲的依恋到满1岁时将达到第1个高峰，这个时候母亲的出现会给婴儿带来很大的安全感。与此同时，父亲如果亲近婴儿，关注婴儿发出的信号并给予照料，婴儿对父亲的依恋感也应能牢固地建立起来。到2岁时，有违拗、违抗照看者要求和指挥别人的现象发生，其情绪表达形式应表现出多样化，并且能够学会关心和爱护其他儿童，开展社会性游戏活动，具有移情能力。在3至6岁期间，幼儿应开始形成道德情感和标准，并建立同伴关系。

三个月宝宝不爱笑是什么原因

美国特拉华大学的科学家认为，出生后最初几天乃至几个月里很少见到笑容的婴儿长大后性格很可能孤僻羞怯。

科学家的研究还表明，婴儿的笑声带有纯下意识的性质，但很快他们就开始有理性地作出反应，例如：用笑声对妈妈的微笑作出回答。接下来，宝宝们表现出个性：有的爱笑，有的爱皱眉，而有的不太注意周围人的脸。科学家提醒后两类宝宝的父母，应该注意孩子的这种情况，因为出生初期经常皱眉和生气的孩子，长大后很可能还是这个样子。

你注意观察一下宝宝的其他表现，会否婴儿孤独症?

婴儿孤独症是两岁半以内的小儿特有的一种疾病，男孩发病多于女孩，其发病的原因目前还不太清楚，但患儿在发病前一般都比较聪明。

患婴儿孤独症的孩子其临床表现是多种多样的，一般会有以下几种症状。一、极度孤独。有些患儿在婴儿期就表现得与众不同，如当母亲抱着他在喂奶时，他不把身子紧贴大人;当大人伸手去抱时，孩子无正常的迎接姿势。二、言语交往少。包括语言的和非语言的交往。患儿经常保持缄默，或者发出的声音属模仿性质，不带任何意义。三、强迫地坚持同一格式。患儿一旦适应了一种生活模式，就会无休止地重复。如果进入一个新环境或改变就餐座位时，患儿会出现强烈的焦虑反应。四、特殊依恋。患儿对无生命的物体或动物(如一只茶杯、一块砖、一只鸡)表现出特殊兴趣，甚至产生依恋。如将他依恋的东西拿走，他就会十分焦虑，或大哭大闹，当满足他的要求后，他就会显得平静。

此外，患儿还会出现多动或少动、情绪波动、睡眠障碍等症状;少数患儿对刺激的反应过强或过弱，如对汽车不知躲避，从高处跳下不知危险等;有些患儿还有奇特的习惯，如咬自己身体的某个部位、拔头发等。有些则表现为摇晃身体，或其它有节奏的身体活动，或以躯干为轴不停地旋转等等。

患婴儿孤独症的孩子除有上述症状外，一般没有其它异常。

排除以上因素后，你平时多和宝宝接触，多抱抱宝宝，让宝宝有安全感和亲昵感，注意发现什么事情或东西能令他开心，经常带他出去走走，让他慢慢适应这个环境。

原来我们宝宝不爱笑不一定就代表我们宝宝身体上面不舒服，还有很多的可能性都是会引起我们宝宝不爱笑哦，那么经过以上的了解，我们都多多少少的了解了三个月宝宝不爱笑是什么原因了吧。那么我们要注意观察宝宝哦，让宝宝健康快乐成长。

小孩焦虑情绪该通过哪些去判断

如果大家仔细的阅读袋鼠跳跳队今天晚上所发的通告。你们会看到在入园准备当中第一条我谈到的就是为什么?为什么会出现入园这样让儿童如此剧烈的情绪表现?

那么大家都已经知道，就是你们不断地讨论问题，分离焦虑。为什么分离焦虑对儿童，产生了这么大的恐惧，惊恐，尖叫，哭闹呢。对于儿童来说，这是他们出生以来脱离母体之后面临的第一次和熟悉的成人和熟悉的生活环境。

这个考验，对每个孩子来说都是巨大的和具有挑战的。和我们成人一样，我们大人再比方说换了新工作。或者是有考试的时候也会出现这样那样的焦虑一样的道理。孩子更是在独立面对这个未知的新的幼儿园环境和伙伴的时候，这是本能的生理的反应。这就是所谓的分离焦虑。分离焦虑就是指当一个儿童，当他熟悉的环境和家人分离之后产生的生理上的情绪上的变化。包括生病，恐惧尖叫哭闹和做梦。

分离焦虑对幼儿被一个儿童来说，这个反应是正常的情绪反应。每一个情绪反应没有好，坏之分。我们不能用好和不好来评价任何一个成年人和儿童的情绪反应。但是我们可以看到他的积极的作用，以及消极的作用。

分离焦虑对儿童来讲，他有很重要的积极的一个方面就是他本能的自我保护。那么，当家长面对这样的儿童的分离焦虑的时候，我希望今晚在这里听讲座的家长们。能够让儿童面对新的环境当中，产生本能的自我保护，首先是有一种积极的因素在里面。

那么很多家长就会问到，那我的孩子为什么会在幼儿园里面有这么明确的分离焦虑表现。而其他的孩子没有?

我希望呢，那我们首先家长要做到一个平和的心态。因为每个孩子的分离焦虑的不同的表现程度。在自己的原生家庭环境当中所建立的和母亲以及主要照看着形成的依恋关系有关。这个一点关系是非常重要的早期的亲子关系。这个他能够标志亲子关系的亲密程度以及一个父母对孩子的影响程度。所有家庭所出现的教育的问题基本上的根基和缘由在亲子关系上。

在研究当中发现。美国著名心理学家二十五史总结发现依恋关系，母亲和孩子所形成的。母子依恋关系，有三种不同的表现。

第一种安全性依恋，也就是说当母亲离开孩子的时候，孩子会有哭闹反应。但是他进到一个新的环境当中经过。其他照看者或者是教育者的安抚之后能平静下来。投入到新环境当中的游戏活动或者是工作当中去。当母亲回来以后，他见到母亲会非常的高兴，甚至紧紧的拥抱母亲。这是第一种依恋关系的表现。

第二种依恋关系是回避性依恋。对母亲并无特别密切的感情联络。这类婴儿对母亲在不在场都无所谓。母亲离开时他们并不会哭闹，继续玩自己的;当母亲回来时，也往往不予理睬。有时也会欢迎母亲回来，但只是短暂的，接近一下又走开。

第三种：反抗性依恋的婴儿被称为“矛盾性依恋”。具体表现为当母亲要离开时婴儿显得很警惕，甚至苦恼、极度反抗，任何一次短暂的分离都会引起大喊大叫。当母亲回来时，他紧紧盯着母亲，希望得到母亲安慰。但是当母亲亲近他时会生气地拒绝、推开。

以上三种类型中，安全性依恋是良好、积极的反应，回避性和反抗性依恋是不良的、消极的反应。安全性依恋有利于儿童认知、创造性的发展，有助于儿童稳定、愉快情绪的形成，对儿童成长为适应社会的人具有重要作用。因此，母亲们要注意母子良好依恋关系的建立。

那么我们怎么来解决分离焦虑呢?在一点关系当中三种依恋关系当中。为什么会有的孩子出现安全性的依恋?有了孩子会出现未必有还是会逃避。这和母亲对孩子的应答模式。以及对孩子的关心模式有很大的关系。我为什么要谈到这一点是因为这样的?哪个海我希望今天的家长能够反思一下那么安全型的依恋，是因为母亲。跟孩子有两种支持作用。

第一种支持。他能够在面对孩子的各种的情况和需要的时候给予非常积极的。免费的快速的反应。

第二，母亲能够对孩子在需要帮助或者是有需求的时候温和支持。我再说一遍，目前的角色在这里面有两种第一。快速敏捷，积极的做出反应，温和支持，关心和帮助。

幼儿园入园的时候，如果我们之前和孩子建立了非常亲密的安全性依恋。那么他在入园适应当中会相对来说要快一些，更顺利些。那么当孩子处于强烈的分离焦虑的时候是在幼儿园两个月都不能够适应的时候，我希望家长不要仅仅的去考虑孩子的问题。这个时候要反思你和孩子之间的母子亲子关系，尤其是依恋的建立程度。

所以大家都已经知道所有孩子的问题尤其是零到六岁的孩子。他因为受家长的影响是非常巨大的，远远大于社会老师和同伴的影响。那么在0~6岁出现的每一个问题基本上是从家庭能够找到根源。那么分离焦虑不需要你去跟其他的孩子比较，不用再去羡慕或者是其他孩子怎么能很快适应，我的孩子为什么会哭闹了?但愿在您和孩子在日常生活当中建立这样的一种，是否是可以信赖的紧密的亲子关系，早期的时候我们叫依恋关系。